高中語文《故都的秋》教學設計範文
教學設計
一、教學目標
（一）瞭解文章“景”與“情”和諧統一的寫作特點，聯絡寫作背景，體會作者在秋景中所寄託的感情。
（二）聯絡文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文“形”與“神”的關係。
（三）根據自己的主觀色彩，有意識地選擇幾處景物，寫幾個片段。
二、難點、重點分析
（一）本文的中心思想是什麼？
分析：本文透過對北平秋色的描繪，讚美了故都的自然風物，抒發了嚮往、眷戀故都之秋的真情，流露了深遠的憂思和孤獨感。
（二）本文的結構是怎樣的？
分析：本文分為總起、分寫、總括三部分。總起（第1、2段）總寫作者對北國、江南之秋的不同感受，表達對北國之秋的嚮往之情。接著分寫部分（從“不逢北國之秋”到“才感受得到底”）從記敘和議論兩方面記敘故都紛繁多彩的秋天景象，讚美北國之秋。記敘部分，採用並列結構，根據“清”、“靜”、“悲涼”這一特色上的聯絡，逐一描述了故都的自然風物。議論部分，從理喻的角度，進一步讚頌秋，讚頌北國的秋。最後總括全文，與總起部分照應，再次強調南國之秋的色味不及北國之秋，直抒作者對故都之秋無比眷戀之情。
（三）本文主要的寫作特點是什麼？
（1）以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。
作者身處的社會環境，使他內心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”、“靜”，並籠罩著淡淡的'“悲涼”。正因為這樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態，自然也就籠上了一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”的香山紅葉，也不寫遊人如織的頤和園；而寫作者“租人家一椽破屋來住著”，“在破壁腰中，靜對著”藍色的牽牛花。但是，“故都的秋”，又並沒有因為作家的主觀感情而受到扭曲，失卻了它固有的特徵。那牽牛花，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風秋雨，還有那棗子樹，多麼逼真，多麼清晰！作者只用了寥寥數筆略作勾勒，便將讀者帶進了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語皆情語，“物”“我”之間完美的交融和統一，顯示了作家卓越的藝術才華。它既是對北平之秋的客觀描繪，又是作者當時心情的折光和反射。
（2）語言明白曉暢，簡潔清麗。
課文不用生僻的詞彙，不用拗口的句式，但由於作者的精心錘鍊，認真琢磨，在細膩、清新的敘寫裡，充滿了詩情畫意，展現出優美的畫面，給人以高度的藝術享受，琅琅上口。如下面兩段對槐樹和秋雨的描寫：
像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。
在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落的下起雨來了，一層雨過，雲漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了。
這兩段文字像輕輕飄浮的白雲，又像叮咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創造了無窮的詩意。這裡有動有靜，有聲有色，亦情亦景，字裡行間滲透了秋的意味，秋的情調。
（四）本文寫故都的秋天，為什麼不詳寫故都秋天的著名風景？
分析：作家為什麼對於北平秋天內那些著名的風景，只是點到為止，而看上去描寫普遍存在於家家戶戶、街頭巷尾的那些景象。
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