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斑羚飛渡課堂實錄

斑羚飛渡課堂實錄

  【指導思想】

  1、現在大家公認,語文課是除了政治課之外最令人厭煩的課。為了解決這個問題,我設計這一課的一個基本思想就是要儘量然讓學生學得愉快,要讓他們感覺好像不是在上課,而是在玩,起碼也是寓學於玩,亦學亦玩。

  2、語文課要有語文味,要進行字、詞、句、段、篇,聽、說、讀、寫、思的訓練。我設計這一課的另一個基本思想就是強化這些訓練,讓學生充沛理解作者遣詞造句、佈局謀篇的藝術匠心。

  3、《斑羚飛渡》是一篇有爭議的課文,其故事的科學性、情節的合理性、以和作品的思想情感都存在問題,甚至在藝術上也經不住推敲。但是有爭議的作品正適宜組織討論和爭辯,正適於藉此發展同學們的發明性思維。所以設計這一課,我在讓學生理解其正面的思想和藝術的同時,也對其負面的思想和藝術展開討論和爭辯──這可以說是一種“探究性學習”(這很符合新課標精神)。在大家認為課文已經學完了的時候,我說:這一課學到這裡似乎也可以結束了,其實最多完成了一半──以上你們只是完成了課本和老師為你佈置的`任務,還沒有自身“見疑”,特別是“無疑之疑”,更沒有“探疑”和“解疑”,而這比上面的內容更重要……

  4、課文閱讀教學應是一座橋,一座溝通課內與課外的橋;工程師架橋不是目的而是手段,是讓人們到達更遠的地方。我設計這一課,也是要透過課文這座“橋”擴充套件學生視野,讓他們到達一個更加高遠的地方。在組織學生“見疑”和“探疑”之後,我又說:這堂課上到這裡也可以結束了,但實際上可能只上了四分之一,甚至十分之一……接著組織“沈石溪動物小說優秀”,推介《聖火》(獲1990年世界兒童文學和平友誼獎),《第七條獵狗》《一隻獵雕的遭遇》(先後獲中國作協第一、二屆全國優秀兒童文學獎),《刀疤豺母》等作品閱讀。

  5、電腦和現代資訊科技為語文教學提供了新的手段,網際網路為語文教學開闢了新的天地,其作用甚至可以說是神奇的。我這一課,也想利用其神奇功能,以提高語文課的趣味性,並擴寬和提高語文教學的境界。

  【教學過程】

  師:張雲娟,告訴聽課的老師們,我們的語文課上經常幹什麼。

  生:經常玩。

  師:這堂課也是這樣,與其說是學,不如說是玩;起碼是一邊學,一邊玩。咱們該玩什麼?

  生:玩斑羚。

  師:你們見過斑羚嗎?

  生:沒有。

  師:(故弄玄虛)我給你們找來了一隻,想牽出來看看嗎?……(像哄小孩)崔陽陽,你喊一聲“斑羚出來”,它就自身出來了。

  生:斑羚出來!(隨著“咩”的一聲,一幅斑羚圖片進入螢幕,大笑)。

  師:我們再進入一個介紹斑羚的網頁瞭解斑羚。靳曉潔,請你讀一讀。

  生:(讀)斑羚,別名青羊、山羊,國家二級維護動物……

  師:誰還理解斑羚其他情況?請作補充介紹。……沒有?老師再補充兩點:它的角是珍貴藥材;現在已被獵殺得接近滅絕。──這篇文章作者是誰?

  生:沈石溪。

  師:(投影)沈石溪,原名沈一鳴,祖籍浙江慈溪……被稱為“動物小說之王”。──把這幾個字記在書上。這就是沈石溪(圖片)。

  師:“鳥瞰”就到這裡,下面是“解剖”──閱讀各段。

  ……課文寫斑羚“是食草類動物中的跳遠冠軍”,(故意說錯話)我覺得不合適──世界上又沒有舉行過“動物界奧林匹克運動會”,哪兒來的“食草類動物跳遠冠軍”?所以我覺得還是改成“斑羚是食草類動物中跳得最遠的”。你覺得呢?

  生:“跳遠冠軍”好,比較生動形象,是擬人寫法……這樣語言生動有情趣。……“跳遠冠軍”比較幽默。

  師:對,我們說話、作文,要儘量幽默、有趣。你看大家都喜歡相聲、小品,就是因為它幽默有趣。王高策,你讀一讀第三段。(讀,音質純潔,音色優美)

  師:讀得真好!將來真可以到電視臺當播音員、主持人的!我建議你考大學時報北京廣播學院播音系……這一段起什麼作用啊?不寫行不行?

  生:我認為這是從側面表示山之高、崖之深……(過程略)。

  師:在進退維谷的絕境中,大家把目光投向了一個人,說明他有高尚威望,是眾望所歸,誰呀?

  生:鐮刀頭羊。

  師:鐮刀頭羊一出場,就顯得與眾不同。告訴我,怎麼不同?

  生:它身材特別高大、毛色深棕、油光水滑……還有“頭上的角像兩把鐮刀”。

  師:高大威武,光彩照人啊!寫它的外貌,就突出它的特殊身份。(讀)鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈,抬頭仰望雨後湛藍的天穹,悲痛地咩了數聲……哎?下面我們“玩”的內容應該是──

  生:……學羊叫。

  師:光學羊叫還不行,還得把“羊語”翻譯成漢語。(大笑)──過去你們只作過把文言文翻譯成文言文,把英語翻譯成漢語,恐怕沒有作過把“羊語”翻譯成漢語。──鐮刀頭羊一共“咩”了幾次?

  生:三次。

  師:第一次怎樣“咩”的?請你學一學。……有點不好意思是吧?沒關係,咱們是“玩”麼!把上課當成玩,就不拘束了。

  生:咩──

  師:不行,這只是“咩”,不是“哀咩”,再“哀”點。

  生:咩──

  師:這回不錯。是什麼意思?再翻譯一下。

  生:唉,我是心有餘而力缺乏啊!

  師:“心有餘而力缺乏”這個詞語用得好,不愧是“小才女”。

  生:(非常動情地)唉!無能為力啊!(笑)

  師:真好!第二次是什麼時候“咩”的?

  生:(讀)灰黑色母斑羚的身體已經籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶裡,眼看就要一腳踩進深淵去……

  師:再學一學。

  生:咩,咩。(笑)

  師:還不行。請大家注意,這兩聲之間有個破折號,表示什麼意思?

  生:表示聲音延長。

  師:就是麼,“咩”的時候加上破折號!(笑)

  生:咩──咩。

  師:還得注意:課文寫的是“咩──咩”的發出“吼叫”。要“吼叫”。(笑)

  生:咩──咩!(笑)

  師:好,這回學得像。那麼這是什麼意思?再翻譯一下。

  生:母斑羚回來──危險!

  生:那不是橋,回來!

  師:好,但你沒把破折號拉長的語氣翻譯出來。

  生:那不是橋──回來。

  生:別作無謂犧牲──或許還有別的方法!

  生:你瘋了──回來!(笑)

  生:我覺得第一聲是呼喚母斑羚回來,第二聲是告訴大家……看看書上怎麼說的──“隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫……整個斑羚群迅速分成兩撥。”可見,得把分成兩撥的意思翻譯出來。

  生:我有方法了,列隊!老的一撥,年輕的一撥。

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