小學四年級語文《珍珠鳥》的教學設計
教學設計
教學要求
1 知識與技能
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後4個自然段
（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
（3）理解課文內容，體會“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義
2 過程與方法
（1）透過拼讀、識記、查字典等方法掌握生字詞；
（2）透過學習課文，理解文章的主要內容；
（3）透過有感情地朗讀，加深對文章內容的理解；
3 情感、態度、價值觀
透過對課文內容的理解，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥、護鳥的意識。
重難點
重點：瞭解雛鳥的外形特點、活動範圍，體會作者對鳥兒的喜愛之情。
難點：理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
教學策略
本篇是著名作家馮驥才先生的一篇優美散文，意在託物傳情，藉助“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”傳達自己對這一境界的悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的一個教學難點，需引導學生在把握全篇的基礎上會心悟解。整個教學我將“信賴”作為突破點，且貫穿始終，使之更集中、更緊湊、更具說服力。
教學過程
第一課時（略）
第二課時
一、匯入
今天，老師送給大家一句名言：（課件出示）
信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
——馮驥才
這句話，還可以換一種說法意思不變。“信賴”是什麼意思？你認為文中誰信任誰呢？
二、 初讀課文，感知小鳥的可愛。
過渡：那小珍珠鳥又是一種怎樣的鳥呢？從文中找一找，說說你的感受。
出示課文第三自然段
指名說（可愛、淘氣） 把描寫小珍珠鳥外型特點的句子劃下來讀一讀。出示幼年珍珠鳥與成年珍珠鳥的圖片
指導朗讀
過渡：就是這樣一隻活潑可愛、機靈淘氣的小傢伙與作者彼此信任，創造出了美好的境界。說說課文哪一自然段描寫的情景最能體現出小珍珠鳥對“我”的無限信賴。
三、 品讀課文，感受美好境界。
出示課文第六自然段（配畫面）
瞧，這是一幅多麼甜美溫馨的畫面啊！此情此景最能體現小珍珠鳥對“我”的無限信賴。請你給這幅畫起個名字。指名說 並出示老師起的名字
看小鳥睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做夢呢！想象說話小鳥會夢到什麼？
你們的想象力真豐富，怎麼讀好這段話呢？輕輕地
齊讀
四、 研讀課文，感受人鳥之情
過渡：我們知道珍珠鳥膽子小，它難道就不怕“我”傷害它嗎？它是一下就對“我”這麼信賴的嗎？
課文哪一自然段寫出了珍珠鳥逐步信賴“我”的？找出表現逐步信賴的詞語。
起先 漸漸地 後來
找出描寫珍珠鳥活動的句子，讀一讀，你體會到了什麼?→珍珠鳥逐漸信賴“我”
找出課文中描寫“我”的反應的句子，讀一讀，體會一下。→“我”對珍珠鳥的喜愛
（多媒體出示：珍珠鳥活動的句子和“我”反應的句子）
指導朗讀
過渡：珍珠鳥由膽小怕人到逐漸地親近“我”，是由於“我”對珍珠鳥的喜愛
默讀課文→找出文中還有哪些地方寫到“我”對珍珠鳥的喜愛？→把相關句子畫出來
討論交流
過渡：正因為“我”在悄然之中流露出的'對鳥的關愛與呵護，小鳥才和“我”成了形影不離的朋友
引讀：白天……傍晚……直到有一天這小傢伙竟趴在我的肩上睡著了，讓我們目睹了一幅人鳥相親的和諧畫面，這就是信賴創造出的美好境界。其實，在我們生活中還有許多這樣美好的境界，看……（出示人與人、人與動物、動物與動物之間和睦相處的圖片）
看到這些畫面，說說你對“信賴”的理解，仿照例句練習說話：
①信賴，是你無助時,一個真摯的眼神。
②信賴，是一座橋樑，讓我們心靈相通。
③信賴，是撫慰心靈的一劑良藥。
老師看到這些畫面，想到了著名作家冰心說過：“人與人，社會與社會，國家與國家又何嘗不是如此？世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到”。
信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要我們心中充滿愛，我們生活的每一個角落都能創造出更加美好的境界。
板書：
20 珍珠鳥
信賴創造美好的境界
人 鳥
作業：
1：朗讀課文，背誦最後四個自然段。
2：用“居然”“不由自主”口頭造句。
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