五年級語文上冊《通往廣場的路不止一條》教學設計範文
教學目標
1.能正確認讀並書寫四個生字和一個多音字，能結合文字語境理解“星羅棋佈”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3.能聯絡課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以後如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
教學重點
聯絡上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
教學難點
連結生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
教學準備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學流程
第1課時
一、質疑激趣，匯入新課
1.提出話題，思考通往之路。
同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家裡出發來學校，你知道可以走那條路嗎？
看來，從家到學校的路不止―――（一條）
（ 板書:路不止一條 ）
越是中心的地方，通向它的路就越―――（多）
今天，我們來學習一篇新課文。
（補充板書： 通往廣場的路不止一條 ）
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1.通讀全文，正音檢查
a.檢查指導字詞朗讀
環抱 午宴 縫紉
挑撥
星羅棋佈 大喜過望 源源不斷 絡繹不絕
b.通讀全文後指名分自然段讀，隨機正音。
聯絡課文情景理解平時很少接觸的事物：羅馬廣場 設計師
2．學生默讀全文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？分別是哪幾個自然段？
交流（若學生概括有困難，則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例，再連線上下文，疏通主要內容。）
1～3自然段是說小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導。
第一個事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設計、製作、出售時裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。
第二個事例：12～14自然段說“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時裝展，吸引了眾多的訂貨者。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1．理解“路多”。
師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子（1生）？
（腳底下，星羅棋佈的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）
師：你能用自己的話來說說看到的景象（1生）？
預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解“星羅棋佈”、“環抱”。
師:你說到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢？
師：村莊多了，路就―――更多了。
師：是呀，作者的意思我們把它讀出來。
師：其實，這些話簡單的說，就是―――通往廣場的路不止一條。（讀出路多）
師：用西方的一句諺語來說叫“條條大道通羅馬”。
2．父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎？
出示：（“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”）
指導不同語氣朗讀。
引讀，父親和藹地說（1生）；此後，我一直把父親的教導記在心間（齊讀）；父親的教導讓我一生受用不盡（齊讀）。
四．小結
師：我怎樣的從父親的教導中得到啟示呢？父親的教導給了我什麼具體的幫助呢？我們到下節課再學習。
第2課時
一．複習引入
1.回憶鞏固
師：上節課，我們讀通了課文，交流了分段，並且學習了第一段，欣賞了條條“大道通羅馬”的壯觀的景象。我們再來讀一讀。
出示：
腳底下，星羅棋佈的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
師：讀出路的多，該強調那些詞？（齊讀）
師：父親帶我去教堂塔頂除了看廣場，更重要的是想――告訴我一個道理。
出示：
通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：我一直把這樣的教導記在心間。
二、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1．引入
師：可是，在作者講述的兩件事情中，沒有提到廣場，你覺得應該是通往什麼的路不止一條呢？咱們自由讀讀寫得很具體的第一件事，劃出能幫助你回答的句子。
2．學習第二段
出示： （通往 的路不止一條。）
預設：（成功；設計師；幸福；）
師：你能找到描寫作者取得了成功的句子嗎？
師：作者為什麼取得成功（實現夢想）？
出示：
通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：你在第一件事情的哪些地方感覺到了父親的話給了我啟發？交流
①突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什麼不從毛衣入手，自己設計、製作、出售時裝呢？
師：（指名生讀）對呀，你的意思是說，我―――
那就改成剛才這句話好不好？（體會興奮、激動、驚喜的感覺。）
（指名讀，齊讀）
師：這樣的念頭讓作者如此驚喜、激動，難道想成為時裝設計師，我所走的路和別人不一樣嗎？別人是怎麼做的？
小結：你覺得她的想法怎樣？（引導，板書 與眾不同）
難怪我會那麼激動、驚喜、興奮了。（齊讀）
有這樣與眾不同的想法，父親給了我怎樣的啟發呢，誰結合課文來說說？
出示： 通往 的路不止一條。假如 ，就 。
師：是啊，受了啟發，有了想法，才有了成功的感覺。
②我大喜過望，腳下彷彿踩著一朵幸福的雲。
（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那麼快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。）
（若學生讀不出異常興奮、激動的感覺，則做一下的輔助）
a.理解“大喜過望”
師：這學期語文期中考試，我希望自己能考上85分，沒想到考了95分。讀
師：此時，你是什麼心情？你想把這個“大喜”告訴別人嗎？
b.緊扣“情弦”，情境對話
師：作者的心情甚至比你們更激動、更興奮。她想告訴維黛安太太什麼呢？誰來當一回作者的代言人？（師生情境對話）
師：現在你是什麼滋味心情？看來叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦！你在想什麼？
出示：通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：面對現在的困難，其實，在作者的心裡，她也有自己的理解，你能再一次做她的代言人嗎？
出示：通往 的路一條。假如 ，就 ！
師（補充材料）：要做到這一點很不容易啊。作者同維黛安太太好像偵探一樣，調查了住在巴黎的每一位美國人。透過朋友們的輾轉介紹，她們終於找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女，兩星期完成了四十件毛衣。
③從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。
a.融情想像
師：（先齊讀）閉上眼，讓我們來到設計室裡，來到加工車間裡，來到大街上，你的眼前彷彿出現了怎樣的場面？
b.多元朗讀
來吧，把你要表達的意思，讀出來吧！看看誰是他的知音。
（指名讀。誰聽出來了他要表達什麼意思？他適機點評。）
師：他讀出了作者的自豪；讀出作者的喜悅；……）
c.提升感悟
師：你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什麼？
（若是學生對前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環節滯後）
齊讀
d.再次領悟父親的教導
師：此時，我若是想起父親的教導，會怎樣表達內心的情感呢？
出示：通往廣場的路不止一條。
3．學習第三段
a.概括提煉
師：父親的教導我一直記在心間。在舉辦時裝展覽會這件事上，我又在什麼時候想起這句話呢？請你加到課文的12自然段中去讀一讀吧！
師：是呀，這回該從哪兒找到一條出路呢？父親的.教導帶給你思考。
師：看來，父親的教導帶給了你靈感。你的意思是說，（改成陳述句）
b.情境對話，提升感悟
師：聽得出來你很自信。可是，我還是有些擔心哪！誰來當作者的代言人，解除我的擔心呢？
（適機理解作者的自信、勇氣、智慧）
（板書： 自信 勇氣 智慧）
師：那好，我們一起去看展覽吧！（）
師：時裝展的結果是意外，還是作者的意料之中？
師：真是料事如神哪。看來，這成功還有作者的――――
（ 板書：智慧 ）
c.補充作者生平經歷
師：其實作者的成功遠遠不止這些。他成功的實現了自己做時裝設計師的夢想，她還是一位成功的作家，還是一位成功的演說家。這一切都源於父親的那句話：
出示：通往廣場的路不止一條。
d．改題
課文講了作者的成功，可是文章題目為什麼不用“通往廣場的路不止一條”？
三、課堂練筆，感悟生活
此時此刻，老師相信大家對成功之路也有自己獨特的想法。請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。
寫後交流、評價，要求署名。
出示關於成功的名言。
師：很多名人也寫下關於成功的話，咱們一起來讀讀。
師：通往成功的路不止一條。（迴歸緊扣板書）只要我們有……我們就能走向成功，實現夢想，到達目的地！
四、拓展總結
父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！
五．板書設計（參考）
通往廣場的路不止一條
與眾不同
自信 成功
勇氣 夢想
行動 目的地
智慧
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