二年級上冊25古詩兩首教學設計參考
教學目標：
1有感情的朗讀課文，體會詩中的情意。
2 理解詩句意思，體會作者的思鄉之情情。
3 認識生字，會寫6個生字。
重難點：
1 理解詩意，會背這兩首詩。
教學過程：
一：匯入舊知，引起興趣。
1 小朋友，你們還記得上學期學過的這首詩嗎？（詠柳）它是哪個著名詩人寫的啊？（賀知章）
2 小朋友真厲害啊，對，他就是賀知章，對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？
二：引入課題，感受新知
1 那今天我們就一起來學習一下25課第一首古詩《回鄉偶書》
2 會讀這首詩的同學舉手。（叫會讀的同學齊讀，不會的就聽著會讀的同學讀）
3現在全班同學來自由朗讀一下，邊讀邊想，你讀懂了什麼？遇到不懂的字看一下下面的拼音。（把生字讀一遍）
4 （點評齊讀）那你們看著題目，知道題目什麼意思嗎？（解釋）
三 細讀品味，感悟理解
（1）學習第一句（課件）（出示第一二行）
（2）點選重點詞語：少小、老大、鄉音、無改、鬢毛衰。引導學生邊觀察插圖邊說意思（對家鄉的思念）
（3）那你們能“從鄉音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什麼？（作者對於家鄉的熱愛，思念）
指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年後又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
（4）那他回到家鄉遇到誰啊？（引出第三句）
（5）哦，原來兒童不認識，那兒童有沒有說話啊？（第四句）
（6）師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）誰能透過朗讀來表達這種感情
四 串講詩意，體會情感：
⑴誰能用自己的`話把全詩的意思講一講？（指名講，全班自由朗讀交流）
⑵從這首詩中，你體會到什麼？（思鄉）詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音裡流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那麼我們就帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。（全班齊讀，能不能背誦）
五：延伸拓展，總結全文
同學們，賀知章回到故鄉後，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。（出示課件
師誦讀：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。 惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。
第二課時
1有感情朗讀課文，體會作者對朋友的深厚友誼。
2 理解詩句，體會文中大意。
3 會認課文的8個生字，會讀會寫課文的6個生字。
重難點：
1 有感情的流利的朗讀課文，會背
2 3 會認課文的8個生字，會讀會寫課文的6個生字。
教學過程
一 複習匯入，聯絡舊知：
1 上節課我們學習了賀知章的古詩，現在我們來複習一下，能不能背出來。（會背就背，不會就讀，全班）
2 這節課我們繼續來學習古詩，在學習新的古詩之前，老師給大家帶來一個故事（引入故事） 3 李白到底寫了怎樣的一首詩呢？現在請同學們開啟書本，全班自由朗讀一下贈汪倫這首詩，遇到不懂的字看下面的拼音。
二：初讀古詩，整體感知。
1 品讀第一句：看圖理解（指明讀）
2 李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結下深厚的友誼就要面臨分離，你說他會說些什麼呢？（誰能在文中找出那句話，說李白感情的。讀第一句）
3 李白走了，汪倫有什麼表示啊？（第二句）
4 踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。是古代的一種舞蹈，邊歌邊舞的一種歌舞形式。（哪個同學願意到前面表演，幫助學生理解？老師：有一個問題一直在困擾著我，你們願意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什麼關係？（學生邊讀邊想二三句。） 5 師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（深千尺意思）
6 是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！所以李白就寫下最後一句。現在讓我們透過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。）
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
三：擴充套件學習，加深理解。
1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了3首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。.
2、教師提供古詩學習方法和６首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出淨慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
3、彙報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
四：背誦課文
【二年級上冊25古詩教學設計參考】相關文章：