《山米與白鶴》的教學設計
教學設計
作為自讀篇日，本文教學著眼於把學生自主閱讀、探究能力的鍛鍊與教學過程中生生、師生合作探究精神的養成互相結合起來，並在合作解讀過程中啟用學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善於愛，促使學生養成正確的態度、價值現，尊重生命、熱愛生命。
【教法學法】
本文教學分四個步驟：
一、理清情節、瞭解內容；
二、分析人物形象；
三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標。
【教學流程】
第一課時
(一)檢查預習情況。
生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)
(二)匯入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的'，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西·貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生於北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐狸》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節：默讀課文、簡略複述故事。
提示：把握時間、地點、人物及人物關係的發展變化，要求人物感情清晰，情節完整。可單人獨述，也可多人續講。
(五)同學們談談自己對文中人物的印象。
(六)請同學們談談，本文講述了一個關於什麼的故事?(學生討論、回答)
提示：關於愛的故事。
(七)作業。
1．思考本文主題。
2．完成課後練習題。
第二課時
(一)匯入新課。
師：同學們，我們一起來欣賞一首優美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時，細細品味歌詞的內涵。
師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學們以自己的理解，說說愛一是什麼?
(學生討論、發言)
關於愛有如此多的理解，在每個人的心中都有一個愛的世界。今天，我們一起來繼續學習《山米與白鶴》，本篇小說創作於1972年，透過本篇小說，作者想告訴我們什麼呢?
(二)人物形象分析。
1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細節，如關於他們語言、動作、表情或心理活動等句子，並在句子旁邊註上你從中分析出的人物性格特點及當時人物感情。
(小組交流、討論)
2．學生髮言，交流找到的細節並分析成果。
提示：本文在藝術上以細膩的心理描寫為主要特色，作者準確地把握住了小主人公在特定情境下複雜而微妙的心理，並把它淋漓盡致地表現出來。學生髮言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結。
參考：A、性格特點：
山米：倔強、任性、天真、善良
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直
B、山米對外祖父的感情變化：
厭惡--接近--理解--愛
(三)主題探究。
師：透過以上分析，你認為是什麼促使山米對外祖父的感情發生變化的?為什麼會產生這樣的變化?請從文中找出相關細節，並加以分析·
（分組討論、回答)
參考：外祖父對自鶴的由衷關切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發生了變化，理解並愛上了外祖父，學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。
(四)拓展。
在此之前，你對愛是如何理解的?學完本文，你是否對愛有新的認識?以後的日子裡，你會如何去做?
提示：學生討論，自由發言，教師從旁指導，契合文意、著眼現實。
(五)齊讀課文最後兩段。
(多媒體：播放音樂《LOVE)))
(六)作業設計。
請結合現實，寫一篇小作文，談談你對愛的理解。
【板書設計】
山米 出逃(拒絕、對立)
捕鶴(報復、怨恨漸消)
外祖父 喂鶴(理解、愛上外祖父)
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