三年級語文《富饒的西沙群島》課堂教學實錄
師：請同學們開啟語文書，自由輕聲讀課文，讀完後說一說西沙群島給你留下什麼樣的印象。
學生自由讀課文。
生：西沙群島給我的印象是，那兒風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。
師： “風景優美，物產豐富”概括了西沙群島的特點，課文哪一段直接告訴我們這一特點呢?
生：第一自然段。
師：課文2至6段又寫什麼?
生：詳細介紹了西沙群島美麗的風景和豐富的物產。
師：請你再次快速默讀課文2至6段，看看都寫了哪些地方，把表示這些地方的詞語註上“0”。
生默讀句畫後彙報。
生：課文主要寫了西沙群島的海面、海底、海灘、海島四個地方的景色和物產。
師：這幾個地方，哪兒側重介紹西沙群島風景優美?哪幾主要介紹了物產豐富?
生：海面的這一部分只寫風景，其餘幾段這中寫物產。
師：好，現在我們就先來感受海面的美，請一名同學來朗讀這一段，我們都認真聽聽，海面上最美的是什麼?
一學生朗讀。
師：聽了以後，你覺得海面的什麼最美?
生：我覺得海面的水最美?
師：能說得具體點嗎?
生：海水有淡青的，深藍的，杏黃的。
生：可能還有綠色的……
師：這麼多的色彩，你能用一兩個詞語來概括嗎?
生：五光十色，瑰麗無比
生：五彩繽紛，五顏六色
師：誰能用自己的話來說什麼是“瑰麗無比”?
生：就是非常好看，沒有什麼能跟它相比。
師：是呀，西沙群島的海水的確太美啦!咱們就一塊兒去欣賞欣賞吧!
播放CAI，欣賞海面景色。
師：現在我們聽這一段的配樂朗誦，聽完後談談你的感受。
學生聽配樂朗誦談感受。
生：我彷彿看到了五光十色的海水。
生：我彷彿走進了美麗的西沙群島，在海水裡暢遊。
師：多麼美的海水!現在也請你朗讀來展現海水的美和你自己的感受。
學生配樂朗讀。
師：同學們讀得真投入，老師都被你們朗讀中描繪的景色陶醉了。可是，老師有一點不明白，海水為什麼會是五光十色的呢?
生：因為海底高低不平，海水又有深有淺，所以從海面看，水的色彩就不同了。
師：西沙群島不僅有如此美麗的風景，還有豐富的物產，請大家默讀文的3至6自然段，看看哪些地方有哪些物產，把這些物產的名稱用“△”標出來。
學生默讀標準注後彙報。
生：海底有珊瑚、海參、大龍蝦和魚。
生：海灘上有海龜和貝殼。
生：海島上有海鳥。
師：你對哪個地方的事物最感興趣呢?
生：我最喜歡海灘的'貝殼。
師：還有哪些同學喜歡這一部分?喜歡的就想大家美美地讀一讀，讀出你的喜愛之情。
學生朗讀。
生：我最喜歡海島的海鳥。
師：你為什麼喜歡海鳥?
生：海島上的海鳥特別多，還下了很多鳥蛋，留下很多鳥糞。
師：海灘和海島的的物產的確十分豐富，海底又怎麼樣呢?，接下來，老師更要帶同學們潛入海底去探寶啦，各位探險隊員準備好了嗎?
生：準備好了。
師：現在，我們就來閱讀3、4自然段，看看這些海底的神奇寶貝都有寫什麼特點。讀完後填寫好發給你的表格。
發給學生表格：
海 產 特 點
學生自讀。
師：現在就請你把自己的發現告訴同桌，比比誰的發現最多最準確。
同桌交流，彙報。
生：我發現了珊瑚形狀特別多。
師：有哪些形狀?
生：有的像分枝的鹿角，有的像綻開的花朵。
師：想像一下，還可能有哪些形狀?
生：還有的像手掌 。
生：還有的像山峰。
師：說得真準，想像也豐富。還有發現嗎?
生：我發現，海參的特點是“懶洋洋地”。
師：能用自己的話說說“蠕動”的意思嗎?
生：像蚯蚓那樣一伸一縮地望前爬，叫“蠕動”。
生：我還發現了大龍蝦的特點是特別“威武”。
師：你能學學大龍蝦的威武的樣子嗎?
學生表演。
師：真像一隻直立的大龍蝦，高舉青龍偃月刀，多威武呀!同學們抓住這一段事物的特點，現在我們就邊表演邊朗讀這一段。
學生表演朗讀。
師：誰還有新的發現?
生：我發現海底的魚特別多。
師：從哪兒看出魚特別多?
生：魚成群結隊的在珊瑚叢中穿來穿去。
生：各種各樣的魚多的數不清。
師：海底的魚確實多，你能用別的詞語來形容魚的數量嗎?
生：不計其數。
生：成千上萬。
生：數不勝數。
師：課文裡還有一句話形容魚的數量多，是怎麼說的?
生：西沙群島的海里一半是水，一半是魚。
師：真有那麼多魚嗎?
生：不是。這句話只是說魚特別多。
生：這是一種誇張的說法。
師：讀了這個誇張的句子，你對魚的印象怎麼樣?
生：印象特別深刻。
師：說得很好，那這裡的魚除了數量多，還有什麼與眾不同的地方?
生：魚的種類也很多。
師：能說得具體些嗎?
生：有的全身不滿彩色條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著扇子，遊動的時飄飄搖搖;有的全身圓溜溜的，鼓起氣來像皮球一樣圓。
你剛才唸的這段裡有三個分號，你覺得這些分號在這裡有什麼作用?大家議論一下。
學生議論後彙報。
生：表示有四種不同的魚。
師：要是我們再加幾個分號，你能補充一些分句嗎?
生：有的身子又長又大，經常吞食小魚小蝦。
生：有全身金黃，好看極了。
生：有的身子又小又細，靈敏異常，一眨眼就消失得無影無蹤了。
……
師：海底的魚確實太多啦!咱們就一塊去看看吧!
播放CAI，欣賞魚兒。
師：這麼多這麼美的魚，老師都迫不及待想透過朗讀展現在大夥兒眼前啦，我們可以合作朗讀嗎?
引讀第四自然段。
師：同學們，作者緊緊抓住魚的種類和數量多這一特點，用生動形象的語言把魚表現達就像在我們眼前一樣，你也能像作者這樣抓住事物的特點來說一段話嗎?先自己醞釀一下，然後跟同桌交流交流，最後向大家彙報。
學生思考，交流，彙報。
生：公園裡的花真美呀，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，真令人留連忘返啊。
生：早上，菜市場真熱鬧啊!人們有的買蔬菜，有的買雞蛋，有的買肉，還有的在買魚。
師：還有很多同學想說，咱們下課後把它寫在練習本上吧!
師：剛才，我們閱讀了1至5段，還剩下最後一段。西沙群島的景色和物產都寫完了，再寫一段幹什麼?
生：讓文章的中心更加突出。
生：使文章結構謹嚴。
師：能說說理由嗎?
生：課文開頭一段總說西沙群島的特點，中間5段按空間轉換順序加以具體描寫，最後一段再進行總結概括，各部分相互照應，這樣，文章的結構顯得十分嚴謹。
[評析]
小學語文教材中有許多寫景的課文，其中不少採用總提，分述，再總概的結構形式。分述部分往往按空間轉換或時間推移順序安排幾個段落，每個段落又都描寫了幾種不同的景物。這一部分，教學時最難處理。一段一段地講讀，費時費力，枯燥乏味，學生容易產生閱讀疲勞。耩講一段帶讀多段，學生彙報閱讀收穫時，說不清楚，說不準確，老師只好一一提問或不斷講解，又墜入精講的窩臼。精讀一段略讀幾段，又有不能完全達成教學目標之虞。究竟怎麼處置才好，本課的教學給我們一個可資借鑑的範例。
這類課文的教學目標是什麼?從課問內容考慮，不過是讓學生某處風景優美，物產豐富，增強熱愛祖國大好河山，保護環境的感情之類，也就是情感、態度、價值觀目標;從課文的形式著眼，除了理解一些詞句，無非是學習文章結構和抓住特點描寫景物的表現方法。實現這樣的教學目標，不必段段細讀，精讀一段，略讀幾段是最佳選擇。
精讀的一段要精心選擇，讀這一段，對實現教學目標有重要作用，不僅有助於學生學習抓住特點描繪景物的表現方法，而且在積累詞句，發展思維，陶冶情操等方面都有一定價值。略讀的段落基金怎麼略讀，也不宜一語帶過，要充分發掘其實現教學目標的輔助功能。教學中採用什麼樣的方式方法，也必須緊緊扣住有利於實現教學目標來決策。本教例正是這樣做的。
分述部分的閱讀，就詳略看大體分三個層次。閱讀得最簡略的是5、6段，只要學生了解各有哪些物產，這有利於學生對西沙物產豐富這一特點形成完整的印象。閱讀比較簡略的是第二段，讓學生基本上把握了景色的特點及其成因，同時透過朗讀激發健康情感。因這一段講西沙景色優美，對把握西沙的特點和課問文中心不可或缺，所以作了介乎詳與略之間的處理。3、4段寫海底，是本課的重點，精讀是很必要的。怎麼讀?教者引導學生做了哪些事呢?
一是讓學生弄清海底所有物產的特點，感悟表達方法。由讀到寫，由學習到應用，訓練是比較到位的。二是讓學生積累語言，分兩個層次：第一個層次，理解課文中的詞語、標點和修辭手法，如理解威武、蠕動的意義，分號和誇張的作用等：第二個層次，由課文拓展引出新的詞語，如不計其數、數不勝數等。三是促進思維發展，引導學生想像海底還有什麼樣的魚，把思維訓練和語言訓練結合起來，一箭雙鵰。僅是這一段的學習，學生已是收穫多多，再加其他段落的學習，那就可以說是保質保量地完成教學任務了。然而，教師教得輕鬆，學生也學得愉快，這表明，詳略的決策和執行是正確的。
像《富饒的西沙群島》這樣的課文，教學必須有詳有略，但是哪裡該詳，哪些該略，必須正確選擇;略讀部分要做什麼?精讀段落又著重讓學生獲得哪些發展?也要慎重考慮。而這一切的依據主要是兩點，這就是教學目標和課文字身的特點。
以上內容來自《富饒的西沙群島》課堂教學實錄及評析。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!
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