《草船借箭》教學有感範文
以前，我以為只要上課多提些問題讓學生回答，造成一種熱烈的課堂氣氛，就能提高學生的思維能力。於是問題不分大小難易，統統搬上課堂，師生之間一問一答，課堂氣氛異常活躍。隨著教育改革的深入，我的思想發生了一些變化，於是讓學生質疑這一環節走入了課堂，但形式主義的簡單提問卻沒有起到良好的'效果，反而使學生的思維受到限制。
今天，我講《草船借箭》一文，例行公事，在預習課文的基礎上，我讓學生把不明白的問題提出來。大多數學生就圍繞是誰借、為什麼借、借的經過、借的結果怎樣來提問題，這時我發現一隻小手舉得特別高，一直不願放下來，可為了不打消他的積極性，我請他發言：借是需要經過別人同意的，而在這個故事中是曹操中了諸葛亮的計，諸葛亮應是詐箭，為什麼要用借呢？當我聽到這個突如其來的問題時，感到為之一震，一名小學生居然敢向老師發問，敢向教材挑戰。我馬上意識到，敷衍、搪塞都是行不通的，課前精心準備的教案也應擱置一下了。於是，我順水推舟地說：可書中明明用的是借啊！這可是千百年來流傳下來的呀！
一石激起千層浪，教室裡頓時熱鬧了起來。不一會兒，一個學生說：兩軍對壘，運用策略，不能說是詐騙，不然諸葛亮怎麼能稱得上是軍事家呢？又一個學生說：從現在法律的角度看，十萬支箭並非是一個小數目，諸葛亮犯了詐騙罪。另外一個學生馬上說：不對，那也得分清什麼時間，為誰服務呀！諸葛亮這麼做是為了國家，為的是蜀吳兩國的利益，所以我認為這個借最合適！好借好還，再借不難，我看過《三國演義》，在以後的戰爭中諸葛亮不也把這些箭如數奉還了嗎爭辯聲、討論聲、稱讚聲不斷地傳出。
當我看到這一幕時，不禁感到一絲欣慰。正是由於我今天的包容態度，我今天的大度，才使得我對我的學生有了新的而且深刻的認識，也使得學生真正地感受到了民主的課堂氛圍，因而他們的思維異常活躍。這使我不由得想起陶行知老先生的一句話：創造力量能發揮的條件是民主。於是，我沒有斷然判定他們說得正確與否，而是對他們敢於大膽質疑，發表自己意見進行了表揚，學生個個喜形於色。那究竟用這個字合適嗎？課文中你會有新的發現。這一過渡自然得體，使得學生樂意帶著問題，饒有興趣地去讀文章，進行思考。
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