導講促學及其在電力電子技術課程中的應用論文
教學是一項具有針對性的教育活動，只有對教學物件的情況有及時、全面、深入的瞭解，才能開展卓有成效的教學活動。目前的90後大學生興趣廣泛，在各種活動中表現很大的積極性，但即使是同一專業同一年級的學生，由於生活環境，家庭因素的影響，他們在基礎知識、接受能力、思維能力、動手能力、分析判斷和總結歸納能力上有較大差別。如何在課堂教學中充分調動學生的積極性，變被動學為主動學，提高教學質量，是每一名教學工作者需探索的重大課題。
電力電子技術作為一門新興的集電子技術、控制技術和電力技術為一體的交叉學科，在生產生活中發揮著越來越重要的作用，已被廣泛地應用於高品質交流電源、直流電源、電力系統、變頻調速、新能源發生及各種工業與民用電器等領域，成為現代高科技領域的支撐技術，電力電子技術在電氣領域佔有重要的地位。本課程作為電力工程及其自動化專業的'專業必修課，與其他本科課程相比，電力電子知識點更加分散，各種器件特點、符號、物理引數等容易混淆，且電路波形繪製和分析對於學生來說理解和記憶難度較大。課程目標偏重基本原理和方法。因此，為最大程度地實現教與學的有機結合，課程大綱和課堂講授應緊密結合學生所需，且對於教學內容和教學模式的改革也勢在必行。
“導講促學”教學改革的基本思路
透過多年的教學研究與實踐探索，在專業課程教學中提出“導講促學”教學模式與實施方法，即透過引導學生以講授課程核心知識點為目標，促進其學習的主動性與自主性，從而提高學習興趣、探索精神與學習效果。“導講”是一種形式，“促學”是核心目的，透過拓展教學內容，豐富教學形式，開展學生上臺講課、研討或研究性實驗，改革教學考核方法，將理論教學與實踐環節相結合，促進學生自主學習，全面提高學生分析解決問題能力，實現教學相長。
“導講”要求學生能講述課程的主要知識點，透過這一要求促進學生認真聽課，提高課堂教學效果;促進學生課後複習和預習，加深對知識點的理解、掌握和融會貫通;學習教員的講課方法，提高學生的語言表達能力和綜合素質。透過學生講述，教員可準確把握學生對知識點的學習、理解和掌握情況，有的放矢地進行點評和輔導答疑，改進教學方法，增強教學互動，增進師生友誼，提高教學效果。
“導講促學”教學改革實踐
本教學方法與模式在“電力電子技術”系列課程教學中得到了應用並取得了很好的效果。“電力電子技術”課程的授課物件是電力工程及其自動化專業本科學生，普遍基礎知識較為紮實，接受能力較強，有較強的求知慾。由於畢業後面臨崗位應聘和工作競爭，都希望透過課程學習，打牢基礎，提高實際工作能力，增強自身的發展潛力。本課程要求學生對電路、電機和電子技術較為熟悉。通常在開課之初，需要告知學生複習電路、電機、電子技術等課程知識。
以“電力電子技術”第二次課課堂教學內容設計為例，在課堂上講課的大體思路是：首先透過學員講課回顧上節課電力二極體知識，瞭解學員掌握程度，針對存在問題進行點評，加深學員理解。從電力二極體存在問題出發引出對器件可控性的要求，進而引出本次課內容。以問題為牽引，啟發和引導學員思考解決此問題的方法：由總體思路開始，不斷深入和細化問題，使其能用已學習過的理論知識去分析並得到解決此問題的方法。最後從知識掌握、能力提高、素質培養等方面進行小結，佈置作業與思考題;並指導學員課後複習和拓展學習，針對本講內容進行講課式準備，促進學員課後自主學習、練習，努力培養學員綜合素質與能力。
實施成效
採用“導講促學”教學模式，引導、啟發學生把課堂所學知識以及進行思考、相互討論、查詢資料等所獲得的知識、成果與體會講出來，讓學生在展示自己學習進步和研討成果的過程中獲得成就感，促進和激發學生的學習興趣與潛能，培養學生的創新能力，實現以教員為主導、學生為主體、教學相長的教學目的。
該方法還在電力工程及其自動化專業“電力系統”“自動控制系統”“繼電保護”等專業課教學中得到了進一步的推廣應用，也都取得了較好的成效，該班學生在學院舉辦的電工電子創新競賽中取得較好名次，並且與往年相比，專業課的成績有明顯提高。
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