情景式教學方法在小學數學教學中的應用論文
摘要：小學數學教育肩負著發展學生思維能力、培養學生學習興趣以及為學習數學打好初步基礎的重任。因此，應高度重視小學數學教育，在教學中積極探索有效的教學方法，努力提高小學數學教學質量。情景式教學注重透過創設情境激發學生的學習興趣，使學生在認知過程中藉助於情感活動的參與提高學習效率，以生動形象的教學方法提高學生的學習積極性，是一種實用性和有效性很強的教學模式。本文介紹了情景式教學方法在小學數學教學中的應用情況，希望能為提高小學數學教學水平提供參考。
關鍵詞：小學數學；情境；情景式教學方法
小學教育是一種啟蒙教育，也是十分關鍵的基礎教育。小學數學教育是小學教育的重要組成部分，在鍛鍊學生思維能力、開發學生智力等方面具有較為明顯的優勢。因此，提高小學數學教學水平具有重要的現實意義。數學教學離不開數學活動的參與，也離不開師生和學生之間的交流互動。《數學課程標準》認為要提高數學教學質量應以學生感興趣的事物或日常生活為出發點，努力創設情境，實現認知活動與情感活動的統一，使學生認識到數學就在自己身邊，進而激發學生的學習興趣。
一、創設問題情境，激發學生的學習興趣
問題是一切研究的起點，也是知識更新的源泉。在小學數學教學中創設問題情境可激發學生的學習興趣和好奇心，引導學生去思考問題和解決問題，培養學生的創造性思維。例如在學習“小數的性質”時可創設以下問題：在黑板上寫下1、10和100三個數並用等號將其連線起來，然後問學生誰能在三個數後面加上合適的單位使整個式子看起來合理？提問之後，會引發學生去討論這個問題並積極開動腦筋去思考。有的學生說可分別填上元、角、分等貨幣單位，有的學生說可分別填上米、分米和釐米等長度單位，得出1元=10角=100分和1米=10分米=100釐米等結論。接著教師可舉“1元”為例問學生在該式後面加上等號之後誰能使用相同的單位將它連線起來？這時候學生們可能會覺得疑惑，開始議論紛紛。然後教師可將“1元=1.0元=1.00元”這個式子寫在黑板上，最終引出“小數的性質”這一知識點。這樣在逐步引導的.過程中鍛鍊了學生的思維能力，使其養成主動探究和思考問題的習慣。又如在學習“有餘數的除法”時教師可以創設以下問題：將學生分成不同的小組，每組設小組長一名，包括3名組員，然後請各小組長上臺領取5枝鉛筆和6塊橡皮，接著讓小組長把這些物品平均分給每一個組員，問學生該怎麼分？學生以小組為單位開始討論和計算，從中體會到“餘數”的概念及其產生的過程，也就加深了對“有餘數的除法”的理解。由此可見，透過創設情境可以激發學生的學習興趣，鍛鍊學生的思維能力，使數學課堂不再枯燥、乏味。
二、創設生活情境，鼓勵學生多觀察、多思考
在日常生活中存在著很多數學問題，而要解決這些問題需要學習相應的數學知識。而以學生的日常生活或感興趣的事物為出發點來創設生活情境不僅有助於解決實際問題，還可以加強數學與生活的聯絡，使學生加深對數學知識的理解，進而掌握相關數學知識。例如在學習“三角形的特性”時，可舉出平時生活中見過的呈三角形形狀的物品，比如房樑架、衣服掛等。引導學生去思考將這些物品設計成三角形的好處，同時讓學生用力拉不同形狀的框架或玩具，進而得出三角形比四邊形和多邊形穩定的結論。這樣會加深學生的印象，有助於學生理解和掌握相關知識，比直接灌輸數學結論的效果要好的多。還可以舉一下生活中的其他例子，比如小紅的媽媽帶了500元去商場買東西，發現布娃娃賣360元，腳踏車賣300元，被套賣130元，錄音機賣410元，手電筒賣60元，然後讓學生回答可以買到哪些東西並說出自己的理由。有的學生說她媽媽會買布娃娃和被套，因為接近500元，而且又快到兒童節了，布娃娃是給小紅的禮物；有的學生說她媽媽會買被套和手電筒，因為這兩樣東西便宜，可以省下很多錢；有的學生說她媽媽會買腳踏車和手電筒，因為可以騎腳踏車上班，晚下班的話可以用手電筒照亮等。這樣可以發揮學生的創造性，在思考數學問題的過程中鍛鍊了學生的思維，同時也使數學課堂更加生活化。
三、創設遊戲情境，鍛鍊學生的思維能力
愛動、愛玩遊戲是兒童的天性，在小學數學課堂上開展遊戲式教學可以增強學生的動手能力，培養學生的創新意識，鍛鍊學生的思維能力。引入數學遊戲之後可以寓教於樂，使學生在良好的學習氛圍中掌握數學知識。在創設遊戲時，教師應在瞭解小學生的興趣愛好和認識水平的基礎上，結合教學內容設計出學生喜聞樂見的遊戲形式，在課堂教學中穿插送信、摘蘋果、開火車、拋沙包等遊戲活動，這些遊戲既活躍了課堂氣氛，也激發了學生的學習興趣。例如，可以從全班學生中選出15名學生參加老鷹抓小雞的遊戲，老鷹由1名男生扮演，母雞由稍大一些或個子高一些的女生扮演，老鷹抓到一隻小雞後教師讓學生數一數還剩幾隻雞，學生數完之後發現減去抓到的一隻應該還剩14只雞，怎麼只有13只雞呢？經過思考後才明白其實是將老鷹也計算在內了，最終得出15-1-1=13（只）的結論。透過開展這種簡單的數學遊戲，可以透過數字的表象領悟到一些深層次的東西，也鍛鍊了學生的思維能力。
總結：
綜上所述，在小學數學教學中教師要重視培養學生學習數學的興趣，透過創設情境激發學生的好奇心，提高學生的參與度。努力營造輕鬆、愉快的課堂學習氛圍，提高學生的學習積極性。同時要善於鼓勵學生，給予學生情感支援，學生獲得進步時給予肯定和讚揚，讓學生獲得心理上的認同和成就感，主動參加各種數學活動，這樣不僅提高了教學效果，還鍛鍊了學生的思維能力。在教學中應結合學校及學生的實際情況巧設各種情境，使學生在參與過程中增長智慧，在掌握數學知識的同時提升其學習能力。
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