關於《從現在開始》優秀教學設計
【教學要求】
1、知識目標：
學會本課生字新詞，理解課文內容。
2、能力目標：
體會各動物不同的心情，有感情地朗讀課文，並能表演出來。
3、情感目標：
⑴ 透過朗讀，表演，感受本文的情趣。
⑵ 懂得要尊重別人的生活習慣，要互相尊重的道理。
【教學重點】
理解課文內容，有感情地朗讀並表演課文。
【教學難點】
體會課文中的道理。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入
1、出示課題。齊讀課題。
2、、小朋友，這課是講動物的故事。老師要帶大家到動物王國去參觀參觀。想去看看嗎?
(示課件：各動物畫面)過渡：動物王國裡有許多可愛的小動物，他們最喜歡跟認真學習，團結合作，肯動腦筋的小朋友交朋友。
二、自讀課文，讀準生字新詞
1、為了順利到達動物王國，請小朋友自讀課文，有不會認的字看每頁書下的拼音，多讀幾遍。
(生自讀，師巡視。)
2、同桌互相讀生字新詞卡片，互相糾正字音。
反饋：(示生字課件)現在我們到了動物王國前的小路上，小路中有許多障礙擋著路，(點擊出字)只要讀正確上面的字，這些擋路障礙就會自動消失。
(指名讀生字，重點指導翹舌，後鼻韻等。再讀字組成的詞、句。)
障礙1：始、獸、之、輪、期(重點指導前三個翹舌音。)
相應句子：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林裡的新首領。
障礙2：第、任、鷹(注意“鷹”是後鼻韻)
相應詞：上任、貓頭鷹
障礙3：慣、式、(“式”要翹舌。)
相應句子：每個動物都照自己習慣的方式過日子。
(師範讀，指導停頓)
障礙4：眯、鄭(“鄭”是後鼻韻，翹舌)
鄭重(指導領會“鄭重”的意思。)
障礙5：熬
3、這些字去掉拼音你還能認嗎?抽讀生字卡片。9個“我會認”中生字。分男女，開火車等形式讀。
4、小朋友讀得真好，看，路已經暢通無阻了。出示課件：已去掉障礙的路。
三、再讀課文，做到正確，流利
過渡：生字大家都會讀了。課文能讀好嗎?
1、四人組讀課文。要求：正確，流利。誇誇小夥伴讀得好的地方，幫幫小夥伴讀得不足的地方。
2、自由選段讀文，評價。(相機指導學生以齊讀，分組讀等形式讀課文。)
四、指導記憶字形、書寫生字
1、動物王國的門已開啟。看、生字朋友向我們走來。聰明的小朋友怎麼記住它們呢?
(課件示“我會寫”的九個字)
2、生自由說自己習慣，喜歡的識字方法。)
如：比較法記“今”和“令”，“真”和“直”。換偏旁記“第”(將“弟”的八字頭換成竹字頭)。拆部件法記“期”(左其右月)，“路”(左足右各)，聯想記憶法記“布”(毛巾與布有關)。
3、師重點指導：
今──令
(這兩個字的字形多像啊，就像一對雙胞胎。“今”是妹妹，“令”是姐姐，姐姐喜歡跳舞，看、它穿著紅色的舞鞋。
兒歌：少點今，多點令，請你一定要記清。)
4、指導書寫：
重點指導：
師在田字格中範寫“之”(注意平捺)生寫兩個“之”。
生書寫其他生字，先描紅，再書寫一個。
5、師巡視指導，將有代表性的字用展示平臺展示出來。評價，指正。
強調(第：九筆豎折折鉤 期：左右裡面各兩橫 輪：右邊不能寫成倉 直：裡面三橫)
五、小結
小朋友學得真好，下節課咱們就能見到可;可愛的動物們了。
第二課時
一、激趣引入
(出示動畫：森林裡各種動物的生活場面。)
師解說。
過渡：大森林裡，有一天發生了一件大事。透過上節課的學習，我們知道，動物們要幹什麼呢?
設計意圖：以生動的畫面，優美的音樂展開動物的生活畫面，使兒童進一步感知各種動物的生活方式，用視聽刺激緊緊抓住兒童注意力。
二、激發願望，劃分角色
1、大家想把選大王的過程演一演嗎?好，咱們就來演一演這個童話劇。
2、要演戲先得選演員，課文中有哪些主要演員呢?
(獅子，貓頭鷹，袋鼠，小猴子)
3、除了這些，還有其他動物嗎?
(提示看圖：有錦雞，斑馬，狐狸等)還有沒畫出來的許多動物，這就是書上寫的“大家”。我們把他們叫做群眾演員好嗎?
過渡：要想演好戲，先得熟悉劇本，咱們的課文就是劇本，我們先讀懂讀好了，才能演得好。
設計意圖：以“課本劇”的形式激發學生的“學文”的熱情。明確角色，為後面的“演”作準備。
三、指導朗讀，理解角色，熟悉內容
1、自讀課文：
你喜歡什麼動物，就有感情地讀課文中它的話。
2、指名讀課文，師相機指導：
指導體會不同動物的心情，朗讀好它的話：
獅子(威嚴) 貓頭鷹(神氣) 袋鼠(激動) 小猴子(高興等)。
讀貓頭鷹話時指導用“______極了”說話。
4、指名試演。(戴上頭飾，進入角色。一人演貓頭鷹，其餘演群眾)
聽了貓頭鷹的話，小動物們，你們在想些什麼?
(採訪“動物”：你喜歡晚上做事嗎?願意熬夜嗎?)
4四人組演“苦”。
是呀，你們都覺得苦，四人組嘗試，用上動作、語言、表情演一演你的“苦”，互相評價、補充。
隨機理解 “議論紛紛，叫苦連天 ”等詞。
四、創造角色，深入情境，領悟道理
1、分大組排練：
要求：1)、在組長帶領下表演本課。
2)、不但讀好臺詞，還要加上自己的動作，表情。能把臺詞背住最好。
2、表演課本劇：
(放音樂)師旁白，生表演：
在美麗的大森林裡，有一群活潑可愛的動物。有一天，他們的獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，於是，他在動物大會上宣佈：“(學生加以動作，表情表演獅子的話，)”。
第一個上任的是貓頭鷹，他做夢也沒想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“(學生加以動作，表情表演貓頭鷹的話)。”大家聽了，議論紛紛。可是沒辦法，還是要服從命令呀。白天，太陽昇起來了，多麼美好。可大家只能在屋裡睡覺，晚上，到處黑漆漆的，可大家卻在努力幹活：小鳥在費力的捉蟲，小馬在拉東西，大象在拉木頭，(學生表演各動物的熬夜生活)唉，熬夜真難受，過了一個星期，大家叫苦連天。
第二個星期，輪到袋鼠上任了，他跳著走上臺，激動地說：“(學生用語言、動作表演袋鼠的話)。”大家一聽，直搖頭，但誰敢不聽萬獸之王的'?現在森林裡可熱鬧啦，大家都在跳呢!不管做事還是休息，颳風還是下雨，小鳥，狗熊，大象，全都在跳著走，心臟病都要跳出來了!(學生表演各動物跳著走)
一天又一天，一個星期終於過去了。
該小猴子當“萬獸之王”了。怎麼有的動物愁眉苦臉的?你們在擔心什麼呀?(採訪個別動物)
用──來──去說話。聯想動物的活動方式來練習，如小鳥飛來飛去，小狗跑來跑去，袋鼠跳來跳去，大象走來走去等，儘量豐富和發展學生的語言。
咱們還是聽猴子怎麼說吧!
獅子聽了，笑眯眯地說：“(學生加以語言、表情表演獅子的話)。”
2、明白道理：聽了猴子當大王的訊息，你為什麼那麼高興?
(指出猴子尊重大家，也得到了大家的尊重。)
設計意圖：
① 給學生創設生動、活躍的教學情境和主動、合作學習的良好氛圍，“排練”，“表演”等處處體現生生互動，師生互動。
② “課標”倡導培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，在此環節引導學生創造性地讀書，設想動物們內心真實的感受，透過前兩個大王給他們帶來的“苦”來體會猴子大王給他們帶來的“甜”，從而潛移默化地理解互相尊重的道理。
五、深化認識
從現在開始，希望同學們尊重別人，互相尊重，這一切，都要：齊讀課題：從現在開始。
設計意圖：回扣課題，深化認識，滲透做人的道理，與本單元如何與人共處的其他課文相呼應。
六、完成讀讀寫寫
反饋“立刻──”。
【《從現在開始》優秀教學設計】相關文章：