高中地理課教學設計範文
《普通高中地理課程標準》明確指出：“學生是學習的主人。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學生的精神世界尤為重要。”所謂探究性學習是指學生在教師的指導下，選擇和確定專題進行研究，並在研究中主動獲取知識和運用知識解決問題的學習活動。那麼，如何在探究性學習中設計教學問題呢？我認為有以下幾點。
一、充分利用多媒體手段豐富課堂教學，提高學生學習積極性
在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由於不能看到地理事物的運動變化，學生便難於理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。例如，“地殼運動”一節，學生在書上看到的褶皺及斷層都是非常簡單的圖片，利用多媒體可以透過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察整個變化過程，學生邊觀察邊思考、討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知慾，也體現了教師的主導作用，發揮了學生能動作用，使教與學成為有機的'整體，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。再如，在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易地瞭解它是由河流泥沙淤積形成的。同時，教學中還可以讓學生蒐集一些與授課內容有關的材料、圖片，讓學生講一講，在此基礎上調動學生參與，調動學生的積極性，啟發學生創新思維，提高學生的口頭表達能力及分析解決問題的能力。學生學習興趣提高了，思路開拓了，創新思維自然會如泉般湧出。
二、利用課外活動，促進學生自主學習
給孩子一些權力，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一些困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛鍊；給孩子一片空間，讓他自己向前走。探究性學習是一種先進的學習方法，不僅是課外做課題研究，還要與日常的學習活動相結合，而且必須落實到每一天的學習活動中。如，在第一章“活動”中，專門設計了引導學生動手、動口、動腦的內容。動手：引導學生演示地球的自轉和公轉運動，解釋地球運動的規律；畫圖表示太陽直射點的移動規律；計算兩地的時差等。動口：引導學生說明生命出現應具備的條件；分析歸納太陽輻射隨緯度分佈的規律；分析判斷太陽黑子的活動規律等。動腦：引導學生思考地球在宇宙中的位置；總結八大行星的運動規律和結構特徵；分析太陽輻射的緯度分佈規律；用科學的術語解釋四季的形成原因和過程。這些都為新課程課堂教學
設計提供了有利條件。當然，這類問題式的研究，有利於學生學習信心的培養及研究方法的初步掌握。只要有適合的研究點，我們無論論題大小、難易，都可以讓學生分組嘗試研究。平時勤練兵，到研究大型課題時，就不會“望而生畏”了。
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