《最後一頭戰象》的課堂教學實錄
課題：人教版六上教材《23.最後一頭戰象》
教學目標
1. 能用較快的速度閱讀課文，瞭解課文的主要內容。
2. 品讀課文重點語段，從嘎羧的舉止細節中體會到最後一頭戰象的“悲壯”情懷。
3. 能結合故事情境展開合理的想象與說寫。
[學生就座，課前談話。]
師：這堂課是杭州市小學語文課堂教學評比展示活動的最後一堂課，同學們，你來猜猜，咱們這堂課、咱們這個班，為什麼會被安排在最後一堂課？
生1：我們班可能是因為壓軸吧！
師：說得很好，謝謝你的鼓勵。我們一起在努力。
生2：我們今天上的這節課題目是《最後一頭戰象》，所以我們也有可能因為這個原因。
師：真好，你真會聯絡想象。《最後一頭戰象》，最後一堂課。還有同學想猜嗎？
生3：也許我們班表現好吧，所以留在最後！
師：說得真好，精彩的課留在最後。謝謝你的鼓勵。同學們，現在是下午的1：20，通常這個時候也是人最容易犯困、打瞌睡，讓我們用精彩的課堂和師生之間智慧的對話來吸引我們全場的聽課老師，讓他們賞心悅目、精神抖擻。有信心嗎？
生：有。
師：好，我們可以開始上課了嗎？
[一、揭示課題，檢查預習]
上課！（上課哨聲響。）
師：同學們好！
生：胡老師您好！
師：（課件出示課題：23.最後一頭戰象）同學們，今天我們要一起來學習一篇由動物小說改編的課文。來，咱們一起響亮地讀課題，齊——
生接：最後一頭戰象。
師：這是一篇很長的課文，有兩千多個字，同學們課前都進行了充分的預習了嗎？
生：有。
師：那好，老師要來考考大家了。願意接受老師考驗的請舉手。非常好，知識總是青睞勇敢的人。來，你先。你跟大家先說一說，這篇課文前前後後你共讀過幾遍？
生1：我共讀過三遍。
師：三遍，好。對於這麼長的課文來說，至少要花三十分鐘。老師先請你來讀一讀課文當中一些比較重要又難讀的詞語。（課件出示詞語：日寇、摩挲、唏噓、鐫刻、撲喇喇、威風凜凜、勢不可當、悠哉遊哉、焦躁不安、浴血搏殺、震耳欲聾、炯炯有神）
生1讀了一遍。
師：哪個同學能響亮地讀一讀這些詞語？來，這位男同學。
生2響亮地讀了一遍。
師：讀得字正腔圓，非常不錯。
師：同學們，我們都能讀這些詞語嗎？好，一起朗讀這些詞語。讀詞語要講究節奏，不能拖沓，好嗎？日寇、摩挲、象冢，齊——（聲音短促）。
生齊讀，很有節奏。
師：非常好，聲音洪亮整齊。
[二、整體感知，梳理文脈]
師：同學們，還願意接受老師考驗的請舉手。
師：你在讀這篇課文的時候，最為課文中的哪一個場面所感動？
生1：我對這篇課文的最後一個自然段，非常地感動。這頭大象嘎羧並沒有到祖宗的象冢裡去，它非常忠誠。
師：你說得非常好，你能不能對這個場面用比較簡潔的語言概括說說，或者用小標題。
生1：嘎羧沒有去它祖宗的墓，而是它自己挖了坑。
師：對於這樣的場面，你能概括出怎樣的小標題？
生2：莊嚴歸去。
師：莊嚴歸去，與眾不同的小標題，非常好。
生3：我概括為“挖坑自葬，和自己的同伴們躺在了一起”。
師：有點長，不過確實它挖了坑，然後埋葬了自己。不過，老師覺得“莊嚴歸去”，就把你所有的內容全包括進去了。大家說可以嗎？（板書：莊嚴歸去）
師：同學們繼續來說，你還為課文中哪個場面所感動？
生4：我為大象嘎羧久久摩挲著自己的象鞍，然後對原先的事情非常懷念所感動。這件事情非常讓我感動。
師：請別坐下，你能對這個場面用這種方式——小標題來概括概括嗎？
生4無語。
師：給你提示一下，它要象鞍幹嗎？
生4無語。
師：它再一次想幹嗎？它想幹嗎？
生5：重回戰場。
師：重回戰場前，它要披掛象鞍。請坐。（板書：披掛象鞍）還有哪個場面讓你感動？
生6：嘎羧仰天長嘯，叫得很響，我很感動。它很懷念它死去的戰友。
師：你很會讀課文。對於這個場面，你打算用怎樣的小標題概括？
生6：悼念戰友。
師：老師覺得有個小標題比這更恰當。此刻它正在什麼地方？戰場上，對吧。我們可以用“重回戰場”。（板書：重回戰場）
師：還有哪個場面讓你感動？
生7：正當嘎羧要走的時候，村子裡所有的人都來送嘎羧。這麼多人來送嘎羧，泣不成聲。這個場面讓我感動。
師：你也用小標題形式說說。
生7：淚別嘎羧。
師：“淚別嘎羧”？現在嘎羧是主人公。應該是嘎羧和誰？
生7：淚別村民。
師：其實課文中令人感動的場面很多，最令人感動的莫過於剛才同學們所說的場面。現在你能不能結合剛才同學說的幾個場面，綜合說說課文主要寫了什麼？準備一分鐘。
生準備。
師：課文主要寫了什麼？可以藉助板書來說。
生8：課文主要寫了在戰鬥以後，大家發現有一隻大象並沒有死亡，就把它抬到寨子裡養傷，然後大家都非常尊重這頭大象。二十多年以後，這頭大象要莊嚴歸去了，大家非常難過，然後大象也非常難過。但是大象並沒有到它祖宗的象冢裡去，而是跟它的'戰友葬在了一起。
師：說課文主要內容一定要簡潔、扼要。你要利用課堂上的資源，剛才同學們已經說了最令人感動的場面。我們要善於利用學習的發現，課文主要寫了嘎羧臨死前怎樣？
生9：課文主要寫了嘎羧臨死前還對和它並肩作戰的戰友念念不忘，並且想披掛象鞍，重新和這些戰友在一起。我覺得這些使我特別感動。
師：同學們，不著急。老師提的問題是，課文主要寫了什麼。
生10：嘎羧在想起當年戰場上的時候，它重新披上象鞍，和村民們告別，然後重新來到了戰場上，莊嚴地歸去。
師：對，你說得很好。確實，嘎羧臨死前做了許多事，披掛象鞍，和村民們依依告別，重回戰場，最後孤獨地自挖墓坑，莊嚴地歸去。
[三、品讀語段，體會本色]
師：同學們，1943年一大群英勇的戰象在一次打擊日寇、保家衛園的戰鬥中，不幸全部中彈倒下。人們在埋葬它們的屍體的時候，救活了一頭負傷的戰象，它就是咱們今天故事的主人公。（板書：嘎羧）讓我們一起叫叫它的名字，齊——。
生齊讀“嘎羧”。
師：下面就讓我們一起走近它。請同學們開啟課本，快速地默讀課文，並思考一個問題：課文哪些地方使你體會到嘎羧就是一頭戰象，而不是普通的大象。邊默讀邊發現，發現了及時做上記號。
生默讀。
師：接下來，我們一起來分享你的閱讀發現。你從課文的哪些地方體會到嘎羧就是一頭戰象？
生1：我從課文的第6小節體會到了。“見到波農丁，……像是想得到閣樓上的什麼東西。”我覺得嘎羧的很有靈性，知道怎樣表達飼養員才聽得懂，才能知道自己想要什麼東西。
師：它到底想要什麼東西呢？請你從課文當中找出來。
生1：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。”它想要以前披掛的象鞍。
師：說得很好，同學們為他的精彩發言鼓鼓掌。
生鼓掌。
師：也找到這一句的請舉手。我們一起讀一讀這一句。（課件出示句子）大家把這句話度準確，齊——。
生齊讀句子。
師：嘎羧見到什麼一下安靜了？
生2
：嘎羧見到象鞍一下安靜了。
師：象鞍你覺得是做什麼用的？
生2：我覺得是人坐在上面，騎著象用的。
師：象鞍是士兵乘坐用的，是嘎羧身份的象徵。這段話讓我們感受到了嘎羧物件鞍的懷念、深情。哪些地方讓我們感受到了嘎羧物件鞍的深情？
生3：“鼻尖久久地在上面摩挲著”。
師：“摩挲”（板書）是什麼意思？
生4：摩擦。
師：換一個更恰當的詞語，可以用什麼？
生5：撫摸。
師：一個“摩挲”讓你感受到，象鞍和嘎羧是什麼？
生5：關係非常深厚，是戰友。
師：你想，誰會去和一個陌生人撫摸呢？請你帶著你的這份體會，有感情地讀一讀。
生5讀句子。
師：給你提個醒，“灰塵”，不是“塵土”。“淚光閃閃”讓你體會到什麼？
生6：不管過了多少年，嘎羧物件鞍的感情是很深的。
師：嘎羧見到象鞍眼淚汪汪。
生6讀句子。
師：還有什麼地方讓你感受到嘎羧物件鞍的深情？
生7：我從“久別重逢”、“老朋友”感受到嘎羧和象鞍並肩作戰，想起戰場。
師：久別重逢，多少年？
生7：26年。
師：26年了，我們經常說酒越陳越香，朋友是越老越好。讓我們帶著這份體會，讀一讀這個句子。
生齊讀句子。
師：見到久別重逢的老朋友應該高興啊？嘎羧怎麼反而流淚了呢？
生8：因為嘎羧見到象鞍，就想起了在戰場上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己並肩作戰的戰友已經死去了。它也想回到戰場上去。
師：嘎羧是怎樣的心情？
生8：惋惜、悲傷、哀痛。
師：你覺得嘎羧流的是什麼淚？
生9：有一個成語叫“喜極而泣”，我覺得嘎羧是太高興了。
師：你很會說話。嘎羧流的是喜悅的淚、高興的淚。課文中有一段話。你發現還是什麼淚？
生10：看到了象鞍它想起了戰友，它跟戰友感情很深，所以他留下了眼淚。
師：因為象鞍上記載著嘎羧輝煌的過去，記載著它辛酸的往事。（課件出示句子：“象鞍上留著彈洞，……還綴著杏黃色的流蘇。”）
生齊讀句子。
師：象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載著嘎羧輝煌的過去，勾起了它辛酸的回憶。
生回讀句子“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。”接讀“象鞍上留著彈洞，……還綴著杏黃色的流蘇。”
師：26年過去了，嘎所已經老了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰象，一直牢記著它身份的象徵——象鞍。預感生命走到了盡頭，它要在最後一刻，重新披掛象鞍，重溫昔日輝煌，體驗當年的豪邁。讓我們繼續交流閱讀發現，你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰象？
生11：我從課文的第22自然段看出。“嘎羧臥在坑底，……凝望著天空。”嘎羧在這時候平靜地死去，感受到它希望世界和平，不再有戰爭發生，不再讓更多的動物和人死去。
師：你從這裡看出了嘎羧是一頭戰象，真會讀書。繼續交流，你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰象？
生類更多的思考。”下節課，我們將去閱讀發現，嘎羧身上一直保留的本色到底是什麼？它還留給我們怎樣的思考。下課！謝謝同學們。
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