課堂出勤教學管理質量提升策略的論文
摘要：學生課堂出勤管理往往是學工部門更加關注的問題。從教學管理的角度，透過教師參與學生課堂考勤管理的方法，探討學生管理工作在教學管理質量提升中的作用。
關鍵詞：課堂出勤管理；教學質量；學風建設
教學質量是高校執行的基礎，教學管理質量的提升是高校教學管理部門永恆研究的課堂。但是提到教學管理，思維基本固定在這是以高校教務部門為責任主體的工作，關鍵從抓教師入手，給予教師各式各樣的培訓要求，以期教師可以更好地掌控課堂，吸引學生，提升教的質量。但是，經過長時間的各類培訓，看到的是教師不斷嘗試各類手段，學生依然故我：遲到曠課的有，為了活動不上課的有，上課不喜歡聽講的有……這些學生課堂出勤問題的出現，不禁使人反思：教學質量提升、教學管理提升只需要提升教師“教”就可以嗎？教學，顧名思義，教只是一半，另外一半則是學，學如何提升？就現在的管理程式，一般都是由學生管理部門負責，各種學生的獎懲也完全由學生管理部門掌控，應該說教學與學生管理是兩條平行線。學生的學風如果不能有所提升，單純地依靠抓教師的教風，對於提升教學質量而言，總是隻有一條腿在走路，遠遠達不到兩條腿走路的效果。所以應該看到，想要真正有效提升教學管理質量，不但要抓教師管理，還要抓學風建設，關鍵是這兩者如何統一？
學風建設最直接的體現有兩個方面，一個是課堂秩序，一個是出勤情況。課堂秩序是教學需要掌控的.內容，本身屬於教師提升的一個部分；而學生的出勤管理，前面說過，基本都是學生管理部門在負責。經過長時間的統計梳理，可以發現學生管理部門負責學生課堂考勤管理容易出現一些問題。1）學生遲到曠課的資料不容易統計。由學工部門負責的遲到曠課統計往往在上課之前完成，有些學生習慣於踩點進入教室，這樣就容易出現統計資料有誤，引起學生反感。2）學工部門與教師手中統計的情況有出入。教師為了給予學生成績方便，也會有自己掌控課堂秩序以及統計出勤情況的方式方法，由於方式不統一，往往造成教師與學工部門統計資料有差別，但最終成績給定以教師的為準，獎懲以學工部門為準，造成學生不知道到底該以哪個為準。3）學工部門的考勤“人情味”相對濃厚。學工部門的考勤，一般都是由學生會等相關學生負責，容易出現一些關係好的學生互相“幫忙”，存在不統計、少統計等問題，這樣容易造成資料不準確。這些問題的出現，突出地表現了一個問題：出勤管理，只靠學工的工作人員無法圓滿，這些可能會在一定程度上影響教師的課堂秩序、教學秩序，進而不利於教學管理的提升。
為了有效解決這一問題，是否可以考慮由專業教師直接參與學生課堂出勤管理？如果由任課教師直接參與學生課堂出勤管理，按時提供學生考勤情況資料，為教學管理、學生管理服務的話，會有何種優勢出現？1）能夠直接掌控學生的出勤情況，更好地進行課堂秩序的掌控。任課教師對於學生出勤的重視，本身就是對學生的重視，這樣的資訊傳達給學生，更加容易引起學生對課程的重視，會相對積極地配合教師進行課程活動。這樣不但有利於整個課堂的有序運作，也進一步拓展了師生之間交流溝通的部分，從而使得整個教學過程更加通順，進而提升整體教學質量。2）出勤資料更具有科學性。前面說過，教師統計的資料與學工部門統計的資料有差異，很多時候“人情味”相對較重，如果這些統計資料是由教師來提供，這些問題可以說基本不會是問題。首先，教師自己的課堂，學生出勤的統計肯定是最準確的，這一資料既可以用作成績給定的標準之一，也可以用做學工部門獎懲的標準，這樣就不存在兩個資料一說；其次，對於任課教師而言，所有的學生都是一樣的，有沒有出勤一目瞭然，有無請假條一清二楚嗎，不存在“人情”一說。這樣統計出來的資料更加科學實用，更加具有說服力。3）有利於教師進步。需要教師定期提供學生課堂出勤資料，不但是對學生的要求，這對教師也是一種提升的手段，要很好地完成這一任務，要求教師更加有責任心、有耐心，有與學生交流的技巧，這些能力的提升也有利於教師自身的進步。教學質量提升，教師自身進步，也從一定程度上促進了教學管理質量的提升。如上所述，可以看到教師直接參與學生課堂出勤管理，有非常明顯的優勢。
既然是有利於提升教學質量、提升教學管理質量的方法，就應該在日常的教學管理中注意運用，那麼需要如何有效地運用教師參與課堂出勤管理這一方法呢？1）學工部門負責制定相關規定及表格，完成基礎工作。對於學生課堂考勤管理，學工部門的經驗及優勢仍然是教師需要依仗的基礎，所以相關規定以及表格的制定，需要由學工部門牽頭，這樣能夠更加有效、有序地提煉大家共同需要的資料，促進整個教學質量、管理質量的提升。2）教師負責所有課堂出勤資料的反饋，形成所有工作的重要依據。要求教師按照學工部門提供的表格認真進行資料的收集及反饋工作，按照時間節點提供給學工部門，進行相關資料的通報及反饋，並以此資料及時與學生溝通，形成良性的管理秩序。3）管理定期收集師生意見，不斷迴圈改進方式方法。定期召開師生座談會，收集師生意見，並根據實際情況，及時調整方式方法，使得教師參與學生課堂考勤，參與學生管理的方法更加有效。從長遠來看，教師參與學生課堂出勤管理，能夠保證學工、教學管理兩條線都可以直接掌握日常課程中的學生出勤情況、教師參與課堂秩序管理的情況，從而促進兩條線互相協作，有利於整體教學秩序的穩定，從而間接促進教學質量、教學管理質量的提升。
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