《螞蟻和蟈蟈》的課堂實錄
一、揭示課題
1.今天老師從昆蟲王國裡請來了兩位小昆蟲，一位藏在謎語裡，課件出示謎面，學生齊說謎底：螞蟻。老師板書課題，指導學生書寫。
2.請第二位昆蟲，它們是音樂家，播放課件，出示圖片，師簡介蟈蟈有的是綠色，有的是褐色的，跟老師一起寫，讀這個詞。
3.看看這個詞，你有什麼發現?(蟲字旁)，它們大多與昆蟲有關，有哪些呢？（蟑螂、蝴蝶、蜻蜓）
4.它們之間發生了什麼事呢？一齊讀課題
評價：教師匯入精心設計，用謎語和圖片的形式，激發學生的學習興趣，拉近師生之間距離。且在揭示課題的基礎上，指導學生書寫課題，聯絡課題進行延伸識字，歸類識字。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，要求：①讀準字音；②難讀的句子要多讀幾遍
2.再讀課文，要把句子讀通順
3.讀生字，開火車讀“火車火車開起來”，“火車火車這裡開”，再讀、齊讀“火車火車繼續開”，生字寶寶摘掉帽子還認識嗎？課件去掉拼音讀，果子成熟掉下去，“糧”誰給它組詞（糧食），平時我們吃的糧食有哪些（大麥…），這類分類“糧”字要怎樣寫？（左窄右寬，撇捺要舒展），老師示範寫，邊講解邊書寫要求，請孩子們描紅、仿寫，學生說寫字快，教師巡視，同桌檢查是否正確，鼓勵學生互相表揚。
4.課件出示詞語。
（1）挑戰第一關，
第一組 搬、背、拉
指名讀
這三個字都表示動作，老師讀，你們做動作
（2）挑戰第二關
第二組 乘涼 唱歌 睡覺（齊讀）
（3）挑戰第三關
第三組 自由自在 又冷又餓 滿頭大汗
指名讀、齊讀
理解 滿頭大汗，所以“汗”的“氵”表示汗水的意思，齊讀詞語
5.出示課文插圖，想一想上面的詞語哪些可以貼在這幅畫上。
（1）自讀課文並思考上面的問題
（2）同桌合作貼詞語，指名學生上臺貼，教師巡視指導（又輕又快）
（3）讀小組貼上詞語。（自由自在、搬、滿頭大汗、拉、背、乘涼），你覺得他選對了，你們對了嗎？
（4）挑戰升級了，誰能說句話用上這些詞？誰？在哪裡？在幹什麼？同桌互說，指名學生說（地上有一群螞蟻，有的在背，有的在拖，它們忙的滿頭大汗），（蟈蟈在地上乘涼，有的唱歌，有的彈琴，個個自由自在），師：了不起，用上了“有的……有的”，螞蟻多嗎，課文中說(一群)。理解“自由自在”，師想幹什麼就幹什麼，生練習說話。
評價：低段閱讀教學的重點是識字學詞。在初讀課文階段，教師讓學生自主讀課文，藉助漢語拼音自主識字 ，透過挑戰的形式激發學生的學習熱情，實現了讀準字音，讀好詞語的目的，體現了學生自主識字、自主學習的課程理念。在學生讀通讀順課文後，透過多種形式幫助學生理解字詞的意思，用學習到的詞語練習說話，既有利於學生感知課文，又培養了學生的口頭表達能力，更有利於學生歸納、概括能力的形成和發展。小組合作學習貼詞語讓學生互相幫助，互相提醒，把詞語和課文、課文插圖緊緊的聯絡在了一起，加深了對課文的整體認知。
三、學習課文一、二自然段，書寫生字
（1）齊讀課文，教師評價
（2）出示生字：汗、洞、泠 齊讀生字，你有什麼發現？“氵”的汗、洞怎麼寫呢？（右邊的懸針豎要長，同時要寫大一點）
（3）教師小結
師：左窄右寬，三點水的擺法很講究，一點進，二點出，三提上，再加個幹，用同樣的方法寫好“洞”、“泠”字有什麼建議，（左右靠緊，撇、捺要舒展。）
師：點小提平，左窄右寬，開啟習字本，描紅一個寫一個，師巡視。
評價：從識字到寫字，循序漸進，生字教學中教師首先對所教的生字進行一番認真的解讀，部首，筆順，每一筆在田字格中的.位置，寫字要訣，授之以漁，而不僅僅是授之以魚。
四、總結課文
轉眼間，冬天到了，螞蟻和蟈蟈之間又發生了什麼事呢？下節課我們繼續學習。
【總評】
本節課的教學遵循了低年級的認知規律，體現了低年級閱讀教學特點，引導學生在輕鬆中識字寫字，在快樂中閱讀，落實了本課的教學目標。主要表現在以下幾個方面：
一是年段教學目標突出。在識字教學中，遵循了“字不離詞，詞不離句”的原則。在初讀課文階段，讓學生藉助拼音自主識字；在集中識字階段，運用挑戰遊戲的方式，採用多種形式的認讀，讀準字音，讀好詞語；在鞏固識字的階段，藉助課文插圖，貼詞語，強化識字。《螞蟻和蟈蟈》優質課教學實錄|《螞蟻和蟈蟈》課堂實錄
二是加強寫字指導。根據本課的教學要求，寫字指導時有輕有重，有詳有略，重點指導了“汗”字，推及“冷”字，沒有平均用力。
三是培養學生的口頭表達能力，在字詞的教學中，讓學生理解詞義，運用詞語，發展學生的語言，培養學生的語感。
四是教學環節簡約，教學方法簡便。整個教學按照“讀書——識字——讀書——寫字”的流程進行，體現了低年級學生輕鬆識字和快樂閱讀的有機融合，收到了令人滿意的教學效果。
唯一令人稍感遺憾的是在寫字教學這一環節中，教師沒有對學生的書寫情況加以評價，教師的恰如其分的評價可以給孩子們帶來更濃的興趣和更大的動力。
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