談多媒體教學網站設計與實現論文
摘要口腔組織胚胎學是臨床口腔醫學專業學生的必修課程。由於教學內容繁雜、抽象，課時相對不足，僅靠課堂教學難以完成教學任務。南通大學醫學院利用網路教學的自主性、互動性和個性化等特點，設計開發口腔組織胚胎學多媒體教學網站，合理延長學生的學習時間，改善了教學效果。
關鍵詞口腔組織胚胎學；多媒體；教學網站；
1前言
口腔組織胚胎學是口腔組織病理學的組成部分，是研究口腔頜面部組織與器官的發生、發育及形態結構與相關功能的科學[1]。南通大學醫學院本課程的課時安排是27學時理論課，9學時實驗課，共36學時。由於教學內容繁雜、抽象，課時相對不足，僅靠課堂教學難以完成教學任務。因此，建立課程網站，合理延長學生的學習時間，是改善教學效果的有效途徑。
2網站的設計思路
本教學網站向校內外開放，主要使用人群是口腔醫學專業的學生和教師。網站必須具備以下要素。明確教學目標教學網站作為學生課後補充知識的第二課堂，必須有明確的教學目標。口腔組織胚胎學教學網站以“南通大學口腔醫學專業人才培養方案”為指導思想，以人民衛生出版社出版的《口腔組織病理學（口腔組織胚胎學）》（第7版）為依據，涵蓋新修訂的“口腔組織胚胎學課程教學大綱”的各項要求。提供教學資源教學網站的一大優勢是實現教學資源的共享與交流[2]。口腔組織胚胎學教學網站提供本課程的教學大綱、主講教師的教案、講稿、課件、參考文獻和練習題等。在網站建立過程中，教研室教師儘量多地收集優質教學資源，包括：國內外參考文獻及參考書的有關論述；網路上共享的動畫和影片；兄弟院校公開的多媒體課件和練習題；等等。學生可以透過站內、站外的搜尋功能查閱相關內容。建立互動平臺由於網路技術具有實時性和可互動性，課程教學網站提供學生與學生、學生與教師互動交流的平臺[3]。學生可以透過網路平臺提出問題與其他學生共同討論，教師加以點撥引導；對學生的錯誤認識，教師及時糾正並予以正確解答。教師透過網站釋出課程資訊，佈置練習題或批閱學生作業，並將結果及時反饋給學生。
3網站的主要構成
課程簡介與課程資訊課程簡介模組明確口腔組織胚胎學的性質和主要研究內容，闡述本課程的最新進展，介紹課程的教學路徑和方法，使學生在最短的時間內對本課程有一個初步的瞭解。課程資訊模組公佈本學期的課表、教學日曆和授課計劃書，使學生對每次課的上課時間、地點和授課內容心中有數。教學內容與自我測試教學內容模組包括課程教學大綱、教學質量標準及多媒體教學課件。教學大綱和質量標準按課本章節順序編排，對每個章節的教學內容在教學目標上分別做出掌握、熟悉和了解三級要求，使學生對清晰認識每個章節的重點和難點，在學習時有的放矢。大綱根據課程內容具體規定了各章節理論課和實驗課學時，並制定了課程考核和教學質量評估方法。多媒體教學課件分口腔胚胎學和口腔組織學兩部分，其中口腔胚胎學包括口腔頜面部發育和牙的發育，口腔組織學包括牙體組織、牙周組織、口腔黏膜和唾液腺等章節。教學課件充分利用生動的動畫和清晰的圖片，對重點內容用紅色或藍色文字顯示，加陰影、加粗，顯得更加醒目；儘量精簡在同一張幻燈片裡的文字，避免學生因視覺疲勞引起注意力分散。自我測試模組包含本課程所有章節的習題和模擬試卷，涵蓋各種題型，方便學生隨時練習，自我檢測學習效果，發現不足，及時彌補。小組與討論教師可以將學生組織到任意大小的小組中。小組可以設定為自我註冊或手動註冊，自我註冊方便學生隨時將自己新增到小組，手動註冊以使教師將學生分配到小組。小組有以下幾個方面的功能。
1）部落格：小組的所有成員均可在別人的`基礎之上為同一部落格建立文章，任何成員均可閱讀並評論小組部落格。
2）協作：小組內的使用者可以建立和參與聊天會話和虛擬課堂會話。
3）討論區：小組內的使用者可以建立和管理自己的論壇。
4）電子郵件：小組內的使用者可以向單個成員或整個小組傳送電子郵件。
5）檔案交換：小組成員和教師均可共享此區域中的檔案，也可新增或刪除檔案
6）日記：小組的所有成員均可檢視其他人的文章，但只有小組和教師可以檢視小組日記，教師可以為日記選擇成績選項。工具與幫助該模組充分利用網路資源共享的優勢，學生可透過連結訪問國內外其他相關網站，也可查閱參考文獻，接觸更為先進的教學理念、獨特的教學方法和豐碩的教學成果，拓寬知識面，相互參考，取長補短，促進學習。
4網站的使用效果
口腔組織胚胎學教學網站建成後，為南通大學醫學院口腔醫學專業的任課教師和學生提供了方便。由於網站提供了課程資訊和大量教學資源，使學生得以儘快熟悉本課程特點，課後可以隨時利用網站複習和預習，或進行自我測試，及時發現、彌補自己的薄弱環節，鞏固和隨時更新所學的知識。課程網站的互動平臺加強了學生與學生、學生與教師之間的溝通，師生共同研究、相互學習，既訓練了學生的邏輯思維能力和語言文字表達能力，營造了獨立思考、自由探索的良好學習環境，提高了學生的學習主動性，又進一步加深了師生感情。透過網站的互動平臺，教師能夠掌握學生的學習狀況，及時調整教學計劃，為更好地開展教學工作提供依據[4]。利用課程教學網站，使學生的學習效果和教師的教學效果都得到有效提高。課程網站對南通大學全校師生和校外群體開放，為口腔醫學專業的高年級學生和臨床醫生提供繼續學習和終身學習的機會，也為其他行業的從業人員提供了普及口腔醫學基礎知識的機會。南通大學其他專業的教師和兄弟院校的教師也可隨時瀏覽網站，瞭解本課程的教學狀況，發現不足，幫助改進。
5結語
口腔組織胚胎學教學網站建立後，將先進、有效的網路教學手段和傳統的課堂教學有機結合，形成一種全新的教學模式，補充和完善了現代課堂教學，符合“南通大學口腔醫學專業人才培養方案”的目標要求，具有合理性、必要性和有效性。在今後的教學工作中，還必須加強對硬、軟體的投入與建設，改善教學裝置，不斷補充和更新網站的課程資訊和課程內容，保障網站的動態執行，進一步系統化、規範化網路教學模式，從而達到最佳教學效果，適應不斷髮展的醫學教育事業[5]。
參考文獻
[1]於世風.口腔組織病理學[M].北京:人民衛生出版社,2012.
[2]肖穎,任凱,段娜,等.麻醉教學網站的構建及其在教學中的應用[J].中國醫學教育技術,2015(3):260-262.
[3]楊繼瓊.基於互動理念的教學網站研究[J].電腦程式設計技巧與維護,2015(12):41-44.
[4]夏平,徐邦生,王曉冬.口腔組織胚胎學教學改革措施及效果[J].中國醫學創新,2014(30):78-79.
[5]魏小英.基於校園網開放式課堂網路教學系統設計[J].電子設計工程,2016,24(8):91-93.
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