小學的作文教學要下“真”功夫
小學語文新課標指出：“小學生要能夠不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。”這其實就是要求小學生在寫作文的時候，要說真話，寫真事，抒真情，將自己在生活中的真情實感抒發出來。因此，小學語文作文教學也要結合小學生的生活實際，所選作文題材應該是學生們易於動筆、樂於表達的，引導小學生有意識地關注現實，熱愛生活，將自己在生活中的趣事以文字的方式表達出來。本文主要圍繞著“真”這一個字眼，深入探析小學語文作文教學的相關問題。
一、小學作文教學現狀
“君不見，語文教學路漫漫；路漫漫，作文教學尤為難，不見學生吐真言。”這句話表示出了一位語文教師對當下語文作文教學的無奈。當前，小學生的語文作文確實常常讓我哭笑不得。當前，很多小學生寫起人來，千人一面；寫起物來，弄虛作假；敘起事來，平淡無奇。很多小學生坦言，當看到一個作文題目時，“腦袋空空，沒什麼可寫，最後只能胡編亂造”。
一次，我佈置了一篇題為《那一次，我流淚了》的作文，結果全班43名學生，其中就有21人的作文題材為“自己養的某一寵物丟失了，自己非常難過而流淚”的故事。面對著如此高重複率的題材，我不得不挨個找學生談心，仔細詢問細節，結果，過半數的學生表示自己是胡編亂造的，作文中的“流淚”是假的'。這就是當前我國小學語文作文最常見的弊病：缺乏真實性。
二、原因梳理與分析
小學生語文作文“不吐真言”背後的原因有很多，既有當下一些功利主義等不良社會思想的影響，也有語文教師及小學生個人等方面的原因，下面主要從語文教師的層面分析小學生語文作文“不吐真言”的原因。
從小學語文教師層面來講，部分小學語文教師並沒有充分認識到“真”作文的重要性，有的老師認為小學生的作文只要符合小學生的身份即可，至於內容真不真實並無大礙，有的老師直接公開要求學生“背範文”，以便在考試中遇到類似題目時可以套用，這種套路式作文其實就偏離了真實。
還有的老師甚至鼓勵學生自由發揮和“創造”：作文可以隨便編造，只要能夠“生動起來”，能夠吸引閱卷老師的眼球，拿到高分即可。我們不得不說，這是一種非常錯誤的教育思想。在這種教育思想的引導下，小學生從小便學會了“撒謊”，導致部分小學生認為撒謊沒什麼，只要謊言圓滿了就可以。可見，小小的作文“創造”很有可能會讓小學生誤人人生的歧途。
三、問題解決策略
小學語文作文教學中，我們一定要引導小學生拋棄虛假故事和虛假情感，學會說真話，抒真情，用自己的真情實感打動別人。
1．引導學生說真話。小學語文作文教學中，我們要引導小學生“說真話”。說真話，其實就是讓學生在拿到一個作文題目時，要仔細回憶與之相關的經歷，從自己的人生經歷中尋找題材。
作為小學語文教師，我們在作文教學中，就要讓小學生樹立起“真實”意識，讓學生選擇自己生活中的真實事例來寫，語言可以不華麗，但是一定要講真事。為了讓小學生有真實事例可寫，我們教師就要選擇那些與學生的日常生活息息相關的作文題目，讓每一位學生都有真事可回憶，有真話可寫。
2．引導學生做真事。很多小學生表示自己無話可說，這其實與他們生活閱歷簡單有關。為此，我們語文教師就要鼓勵小學生們積極參與各種活動，在家裡幫忙洗碗、拖地、做家務，在學校多參加一些有意義的集體類活動，多與其他小學生接觸和交流，還可跟隨父母參加一些有意義的活動。做的事情多了，生活豐富了，遇到作文題目的時候回憶的空間就大了，避免了“腹中空空”的現象。
3．引導學生抒真情。真情實感是最能夠打動人的，小學語文作文教學中，我們要引導學生“真哭泣”，切不可“假流淚”，不管自己的文采如何，都要寫出自己的真情實感。
我常常告訴學生：也許你寫的辭藻並不華麗，語言也不豐富，但是隻要能夠寫出自己當時的真實感受，你就是最棒的！記得有位學生講述了媽媽帶病輔導她功課的事情：“她每次咳嗽時都捂著嘴，生怕傳染給我，雖然她生病了，但是她仍然堅持為我輔導數學，我真想讓她好好休息一下……”儘管語言並不華麗，但是，卻真真切切地道出了媽媽對自己的愛，也飽含著自己對媽媽的疼惜和愛。
葉聖陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”作為小學語文教師，我們要深入挖掘小學生作文不真實的原因，深刻反思自己的作文教學，積極引導學生說真話、辦真事、抒真情，將語文作文與自己的實際生活密切聯絡起來，還原作文教學一個“真”面貌！
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