在網路環境下進行物理教學
以計算機、網際網路為代表的資訊科技給我們轉變教學方式帶來了契機，透過把計算機作為認知工具和手段應用於物理教學過程，使計算機與物理學科課程整合，深化物理學科教學，實現物理教學改革突破性發展，有效地培養學生的自主學習物理能力、創新精神、實踐能力和資訊科技素養，豐富了學生的物理知識。
一、創設物理教學情境
大量事實表明，只有當學生被教師設計的情境所感染或者讓學生思維進入預定的情境之中時，物理教學才能取得預期的效果，例如，在介紹“馬德堡半球實驗”時，教師讓“馬德堡半球”直接呈現在沒有情境準備的學生面前，在學生的腦海中只能形成一個冷冰冰的球形鐵製品的形象，這種孤立的形象脫離了豐富的內涵，不能激發學生的興趣、豐富學生的聯想，在學生心靈深處感受也是非常微弱的，學生也只能留下短暫的記憶，如果教師先用網頁介紹發生在1654年德國馬德堡市驗證大氣壓存在的驚人實驗，讓學生的思維進入預定的軌道，然後再呈現“馬德堡半球”，這樣，它將在教學中讓學生形成一個富有傳奇色彩的、生動活潑的記憶形象。當然，物理教學情境的設計，不僅在於歷史的陳述，更重要的是知識背景的鋪墊。只有當教學情境與學生原有認知結構緊密相關，並相互作用時，教學的要求才能牢牢拴在原有認知結構的錨鏈上，才能轉化為知識和能力；利用網路就可以創設輕鬆地學習情境，予以生硬的教學蓬勃生機、單調的教學手段具有豐富的色彩，使學習者如臨其境，樂此不疲，以致達到理想的教學效果。
二、激發學生學習物理的興趣
興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑，興趣是帶有情緒色彩的意向，許多科學發明家取得偉大成就的原因之一就是有濃厚的興趣和強烈的求知慾，研究表明，學習興趣在學習過程中具有極大的推動作用，學生對某科的教學越感興趣則學習越有信心，成績也會越來越好。初中生對物理的學習也有類似規律，學生剛開始學物理時，普遍對物理有濃厚的直接興趣，但隨著學習進一步的延伸，有相當一部分的學生的興趣開始減退。並導致一批學生掉隊，其中原因雖然很多，但假若教師能夠利用網路激發學生學習興趣，變被動的“苦學”為主動的“樂學”，學習容易實現成功，掉隊的恐怕也就少了。興趣在人類獲取知識的過程中，起著舉足輕重的作用，學生在整體感知所學物理內容時，充分利用網路環境，如：當學生遇到學習物理困難時可以帶上耳機透過網路請求其他同學的幫助。這樣，既避免了其他同學帶來的不必要的干擾，又充分地利用了網路環境下特有的生生互動方式，容易燃起學生探索的好奇心，激發學生學習物理的興趣。
三、進行物理拓展教學
網路教學可以拓寬學生求知渠道，課前教師要充分利用各種渠道收集學生生活中熟悉的與物理相關的現象製作成網頁，並帶領學生熟悉這些物理現象，應用時，讓學生在網上搜索，查詢自己熟悉的生活中的物理現象，以喚起學生對自己身邊熟悉的物理現象瞭解和回憶，讓學生很快找到相關網頁，獲取到豐富的資源資訊。學生們興致高漲，不斷地交流著自己的探究結果。在此基礎上，讓學生透過小組合作，運用學到的探究方法開始探究。教師因勢利導，當堂交流學生的探究心得，讓全班同學共同教學。如物理教材“發拉第發現”一節教學過程中，我在網上收集了相關的課件，演示了“磁鐵不動，線框運動，有感應電流產生”之後，啟發學生運用運動學中“相對運動”的知識來思考並透過網路展示給學生，學生很快推出“線框不動，磁鐵運動，同樣有感應電流產生”的結論，然後再加以演示實驗證明，學生教學效果非常明顯，接著讓學生思考“磁鐵和線框一起運動，有沒有感應電流？”學生受上一問的激勵，注意了知識體系間的內在聯絡積極性進一步提高，最終得到了結論：“只要閉合電路的部分導體作切割磁感應線運動，閉合電路中就會產生感應電流”。網路展示使學生思維逐步啟動，進入豐富的聯想空間，拓展了學生對物理知識的學習。
四、利用網站延伸物理教學
《物理課程標準》要求學生從生活中教學物理同時，讓物理知識回到生活中去；實踐證明學生將所學物理知識在生活中的應用是學生最大的樂趣，教師要從學生主體出發，教會學生怎樣收集物理素材，當然教師自己在課前要收集有關物理的'其他知識；利用農村遠端教育資源，在教完一段時，讓學生自己上網，查詢有關的其他知識，感受網上的資料，學生透過查閱，激發起極大的樂趣，對物理知識會有更深的體會，學到的知識得到了進一步的鞏固，為運用所學的物理知識奠定了良好的基礎。因此，教師要在教學過程中讓學生掌握物理學習方法並將課本上學到的知識應用與實踐。如：教學重力以後可以透過網路展示人類遨遊太空出現的失重現象，利用網路瞭解物理與現代最前沿科技的發展；這樣就可以透過網路進行物理延伸教學。
五、網路環境下物理教學的思考：
（一）網路環境下的物理教學的優勢：
1、網路可以提供豐富多彩的資料，為師生雙方都提供了很大的選擇餘地，有利於培養學生自主學習能力。
2、網路物理教學將教室擴大到網上，教學時圖、文、聲並茂，學生的注意力很容易被吸引，從而激發學生的學習興趣，開放了學生對物理的學習。
3、透過學生們發揮想象力和創造力來完成對素材的選擇、組拼、融合、消化、轉換，有利於充分發揮和體現每一位學生的創造性和創造能力。
4、網路可以豐富學生的知識，使學生更容易理解和掌握所學的物理知識，使學生的視野更加開闊。有利於學生個性和特長的培養與發揮，拓寬了“大物理”教育的天地。
（二）網路環境下的物理教學的弊端：
1、資訊的豐富對教學來說並不一定是好事，巨量的資訊很容易分散學生的注意力，使學生養成浮躁的心態。
2、學生進入網路後教師很難管理。
3、長時間的強光刺激和興奮，學生容易感到疲勞。
4、網路環境中很難用實驗來培養學生的動手能力。
網路促進了物理教學方式的改革，但要想指導好學生物理學習，需要物理教育工作者不斷探索，嘗試，尋找更有效的方法，處理好網路與物理教學的關係，克服網路環境下物理教學的弊端，更好地發揮網路教學的優勢，提高物理課堂教學效果，讓網路從真正意義上為物理教育者服務，為物理學習者服務。
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