《小小的船》的教學後記
導語：這篇教學後記描述的是教學後的內容，希望能夠幫助到大家
新一輪新課程改革對教學提出了新的要求“以人為本”的宗旨，倡導教給學生“自主、合作、探究”的學習方法。
我帶的是一年級的孩子，班上學生６９人，由於人多年齡小，這對我的教學帶來一定的困難。在教學過程中，我也對自主、合作學習進行了一番探究，在探究過程中發生了這樣一件令我難以忘懷的事情：
上課鈴響了，結束了課間的喧鬧，孩子們都飛一般跑進了教室，唱著歌等待著老師上課，我邁進了教室，準備上第７課──《小小的船》。
《小小的船》這課要求學生能流利、有感情地背誦課文，認識12個生字，會寫四個漢字。在引導學生看圖說話後，我對他們說：“你們自己試著讀一讀”，孩子們都大聲地朗讀起來。全班孩子在大聲讀課文時，我發現，整體上還可以流利朗讀，但有的只是張張嘴，有的並不會讀，甚至有的在玩。頓時，一串串問號縈繞在我的`腦際：怎麼調動他們的積極性？怎麼提高教學效率？怎麼培養學生能力？……。突然間，“合作”一詞閃現在我的眼前，我暗想：對！教會他們合作學習。
“好！你們真棒！下面前後兩桌同學開始合作學習”，我亮開嗓門說道。誰知，意想不到的場景出現在我眼前：６９人，１３８隻眼睛呆呆地望著我，他們的眼光中閃現出一種茫然，一個孩子舉手告訴我：“老師，什麼是合作學習？”這一問，讓我突然間清醒過來：他們是一年級孩子，我的語言卻那麼笨拙，竟然脫口出了那麼生硬的詞語：“哦！孩子們，你們前後兩桌小朋友，把小腦袋湊在一塊兒，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好的在他(她)書中畫一面小紅旗。”小眼睛閃著光茫，彷彿告訴我他們懂了，頓時，教學裡熱鬧起來：四個孩子湊在一塊兒，有的小組是先一起讀再分開讀；有的小組做到了互相幫助；有的小組對同學提出了朗讀要求。整個課程呈現了一種活躍而充實的氣氛。我便一邊觀察，一邊指導他們學習，為了進一步讓孩子們瞭解合作學習，培養他們學習的積極性，我給合作學習較好的小組發了小花，並請他們給同學們做示範。完成這項任務後，再看看孩子們，他們眼光中流露出了一種自信、愉快。
教學《小小的船》這一課，至今還讓我記憶猶新，它彷彿讓我認識了什麼是新課程改革；讓我明白了教師的責任重大；讓我理解了“學生就是一張白紙”的真正含義，我將繼續努力探究教學方法，提高教學質量，使孩子們的那張白紙上能畫出更美的藍圖。
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