春夏秋冬教學後記
教完新課一般會要求老師寫教學後記，下面是小編給大家整理收集的春夏秋冬教學後記，供大家閱讀參考。
春夏秋冬教學後記1
第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。
成功之處：我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然後我對關鍵筆畫進行點撥，最後讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，並給學生寫得好的字印個小印章，這對學生起到較大的激勵作用。從今天作業的反饋來看，因為對字的嚴格要求，整體寫的夠比較工整，頁面也很乾淨，我會對孩子的字一直嚴格要求下去，也希望孩子們能夠堅持下去。
不足之處：第一節課是王校長聽得我的課，整體感覺下來，環節講的比較混亂，節奏不緊湊，知識點講的不完整，學生狀態也不是很好。但是究其原因，是我個人備課不充足，ppt做的也不是很精細。
改進措施：在今後的教學中，我會以最快的速度調整狀態，也會讓孩子們快速的進入到學習狀態。從現在開始，我要備好每一節課，而且還要備好學生。
春夏秋冬教學後記2
這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。
其實，本冊書很多地方給人的感覺是，上一冊書的延續和延伸，本節課與上冊的《四季》一課從不同方面展現了一年四季的美景及特點!
優點之處：
1.藉助插圖，聯絡實際想象畫面，輕鬆快樂識字。教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯絡生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。
2.不同形式的讓學生讀文。
不足之處：
課文朗讀，課文延伸的時間過於長，雖然激起學生的'學習課文認識生字的興趣，但沒有時間來指導書寫漢字，導致本課的教學目標沒有完成。
改進措施：
利用中午的午讀時間，和下午的一節課來專門上一節寫字課!有針對性的指導孩子們寫字!
(但是效率不是很好，由於第二冊要求會寫的漢字比第一冊筆畫要多，孩子們對間架結構的掌握不是很準確，所以一節課只講了三個漢字，最後導致本課拖了4課時)
春夏秋冬教學後記3
部編一年級下冊語文教材中，出現了許多新課文。識字課的第一課《春夏秋冬》就非常新穎。
比如，課文有四幅插圖，顏色鮮豔，景色優美，表現了春夏秋冬四個季節的美景。相對應的四個詞語分別是：春風、夏雨、秋霜、冬雪。而與四個詞語相對應的短語是：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。另外，還出現一幅圖，對應的詞語和短語是：青草-池草青 紅花-山花紅 魚兒-魚出水 飛鳥-鳥如林。意境很美。
雖然是識字課以識字為主，但是在教學時，為了充分利用課本資源，鍛鍊孩子說話能力，讓學生觀察每一幅圖畫，說說你看到了什麼?學生在原有的基礎上說的非常完整。比如第一幅圖，學生描述：春天來了，柳樹發芽了，五顏六色的花開了，小鳥從南方飛回來了。春天真美呀!有的孩子還進一步想象：小河裡的冰融化了……其他三幅圖也都說的很完整。後面一幅圖也能說出一段話。
對於詞語和短語，課堂上採取了指名讀，同桌讀，小組比賽讀，男女生比賽讀等各種方式，學生學習勁頭一下子上來了。看的認真，讀的起勁。對下一步識字打下基礎。
對於生字的識記，學生也發揮主觀能動性，爭先恐後的舉手發言。我也給他們說了幾個兒歌，便於他們更好的識記。如“春”字，下面的“日”學生最容易記成“目”，我就教他們：“三人同日去春遊”，這樣，幾乎不會再錯了。“飄”字是這樣記的“西二小，隨風飄。”對於“池”字，出了一則謎語“有土能種莊稼，有水能養魚蝦，有人不是你我，有馬走遍天下。”答案是“也”字。同時也記住了“地、池、他、馳”四個字。
本課寫的字有難度，比如“飛 風 ”看似簡單，但是寫漂亮不容易。二者共同的一筆“橫斜鉤”特別難把握。我就一點一點指導：飛的橫寫在上格，到豎中線停一下，接著順著豎中線往下寫到一小半時，往田字格右下角斜走，不到底就平出，再往上鉤。教了一遍又一遍，學生終於寫出漂亮的字了。再寫“風”就容易了。而“春”的撇和捺學生總是掌握不好，不是兩筆相連了，就是不舒展。告訴他們，撇往田字格左邊的線中間的走向，捺往右下格右側線中間方向走。
因想讓每個學生都寫出漂亮的字，巡迴指導時間就長了，寫字花費的時間比預計的要長。
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