幼兒園資訊化教學方案例文
幼兒教師的質量是保證幼兒教育質量的關鍵，幼兒園資訊化教學方案。21世紀國際教育委員會曾經指出：教學質量和教師素質的重要性無論怎樣強調都不過分。資訊化已成為當今世界發展的潮流，是國家社會發展的趨勢，資訊化水平已成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標誌。提高國民的資訊素養，培養資訊化人才應從娃娃抓起。幼兒教師無疑承擔了此項重任。21世紀的教育，用資訊化帶動教育的現代化。從國內到國外、從高教到基教，各種教學實驗、課程改革、研究性學習等重大專案課題都十分注重與資訊科技相結合，形成了教育資訊化的熱潮。特別是中小學的教育思想、觀念、內容、方法等方面正發生著深刻的變革。在教育資訊化發展的總體趨勢下，為促進教師教育跨越式的發展，教育部於2002年出臺了“關於推進教師教育資訊化建設的意見”，明確指出“教師教育資訊化既是教育資訊化的重要組成部分，又是推動教育資訊化建設的重要力量”。但在幼兒教育領域，還存在著資訊基礎設施和資源建設薄弱，現代資訊科技和教育技術在幼兒園的各項活動中尚未普及，廣大的幼兒園教師還不能廣泛地將資訊科技與幼兒園課程進行整合，即幼兒教師自身的資訊素養難以適應社會發展的要求。幼兒師範學校是培養幼兒教師的搖籃，所以當前在幼兒教師專業發展培養方面需要改變傳統的培養模式，加快資訊化的程序，加大現代資訊科技與幼兒師範學校專業課教學整合的力度，注重探究科學合理的教學結構，為全面提高幼兒教師的資訊素養奠定堅實的基矗
傳統的幼兒教師培養過程中，我們比較強調其觀察、溝通、組織能力和語言表達能力、彈唱、跳能力等方面的培養。但在21世紀的今天，資訊時代要求人們具備一定的資訊素養，即：在作出合理決策的之前能夠認識到精確的和完整的資訊;能夠根據資訊需求的問題確定資訊需求來源;掌握確定潛在的資訊源和成功的檢索方案的方式;以及從包括基於計算機和其他的資訊源中獲娶評價、組織資訊並將其應用於實際的能力;此外具備將新資訊寓於原有的知識體系之中，在批判性思考和問題解決時的過程中使用資訊等多種能力。由此可見，現代社會對幼兒教師的職業特質有了新的定位和要求。
把現代教育手段巧妙的與幼兒的一日生活相聯絡，使之成為幼兒遊戲的工具，成為幼兒交往的工具，成為幼兒經驗分享的工具，成為幼兒學習的工具，從而，提高幼兒的生活情趣，擴充套件幼兒的資訊來源，增加同伴之間交往，使幼兒得到愉悅的體驗，促進幼兒積極探索的、廣泛的學習興趣和求知慾，對幼兒的身心發展起到積極的促進作用，規劃方案《幼兒園資訊化教學方案》。
現代教育手段是運用現代教育理論和現代資訊科技，透過對教與學過程和教與學的資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學最佳化的理論與實踐。現代教育手段：有視覺媒體(幻燈、投影)，聽覺媒體(錄音、廣播、CD盤)，視聽覺媒體(電視、電影、攝錄影系統、VCD系統)，多媒體(微機教學系統、計算機輔助教學系統、多媒體組合教學系統)。現代化教育手段的應用能夠使呈現的資訊更加直觀，具有形聲性、再現性、先進性的特點。現代化教育手段可以具體、生動、形象地作用於幼兒的感官，使幼兒眼耳並用，視聽並舉，在學習的過程中，各種感官密切配合，協同作用，發揮大腦兩半球的不同優勢，促進幼兒思維的發展。運用現代化教育手段，可以再現事物，源於“事物”，高於“事物”，具有極豐富的想象力，使一些現象、過程不受時空限制，再現於教育活動中。現代化教育手段把形、聲、色、光、動、情、意融為一體，表達教育內容，具有新鮮感和感染力，改變了口講面授的單一模式，促進了對新型教育模式的探索。
藝術教育是素質教育的一個重要組成部分，藝術教育是透過藝術審美教育，培養幼兒感受、理解、表現、鑑賞、創造美的能力，陶冶幼兒情操，發展幼兒智力，促進其自身各種因素的平衡發展。因此，藝術教育的培養影響著幼兒全面發展程序。幼兒園藝術教育在發展幼兒的智力特別是在發展幼兒的觀察、記憶力、想象力、注意力、創造力和表現力上以及對幼兒身體的健美髮育和成長方面都起著獨特的作用。
現代資訊科技是促進幼兒形象思維的重要手段。電教媒體為幼兒有目的、有計劃地提供了大量視覺表象，媒體所提供表象是經過處理的，表現了物體的本質特徵，去除了非本質特徵。因此電教媒體是促進幼兒形象思維發展的重要手段。
運用現代資訊科技手段，能夠促進幼兒聯想、想象能力的發展，促進幼兒創造力。
電教媒體為幼兒提供了豐富的'視覺形象和感知基礎，幼兒可以透過媒體提供的形象，引起幼兒對已往生活經驗的追憶，而形成豐富的表象。因此，運用電教手段，能夠促進幼兒聯想、想象能力的發展，促進創造力。
人的思維一般有動作思維、形象思維、抽象思維。幼兒期佔主要地位的是形象思維。透過對人的左右腦和幼兒年齡特點的研究，普遍認為：學前兒童雖然也掌握一些低階的概念和進行簡單的運算，但需要直觀形象不斷的強化和支援，否則就會發生很大困難。我們認為，首先大力發展形象思維，才是真正開發兒童學習潛力的途徑。因此，早期教育應遵循“形象思維——語言——抽象思維”的路子，應大力發展兒童的形象思維，並在此基礎上，豐富兒童的語言，逐步發展其智力潛力。總之，形象思維的充分發展是兒童智力的基矗
透過蒐集與利用網路的教育資源 ，探討幼兒園課件的特點，設計、編制一些適合幼兒教育的教學課件，實現優質資源最大限度的共享。 沒有最好，只有更好。作為新時期的幼兒教師在現代教育的發展下一如既往地堅持優良的傳統工作作風，探索新時期的幼兒教育工作思路，努力把幼兒園的各項工作做到最好， 堅持與時俱進，不斷改進，以更新的視角、更寬的眼界、更大的力度為幼兒園的改革與發展做出新的貢獻。
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