初中音樂互動教學模式
一、教學活動前奏的“互動”
任何一門學科在授課前奏時如果能經過互動，把學生的學習興趣調動起來，則其教學效果必然不會很差。音樂教學也一樣，也需要經過互動，才能把學生的興趣調動起來，促進音樂教學有效地發展。在授課之前，我曾做如下“互動”準備。
1.改變傳統的座位，為教學“互動”做準備。在傳統的教學過程中，學生的座位是一排一排的，這樣的座位其實不利於學生和教師的“互動”，為此，我打破常規，在上音樂課時改變了座位安排，讓學生坐在“圓桌”形，這樣在音樂授課時，學生與學生的距離感、學生與教師的距離感就會越來越近了。確切地說，學生與學生、學生與教師之間的心理距離就縮短了，利於學生之間，師生之間的“互動”。
2.改變導課的形式，為教學“互動”做準備。在匯入新課的時候，我改變傳統的方式，不再拘泥於教室內，而是課外和課內相結合。例如，在《遠方的客人請你留下來》這一首歌曲的教唱時，我沒有采用傳統的方法，而是叫會唱這首歌的學生穿著少數民族的服裝，唱著這首歌，把教室當成少數民族的家園，挽留著前來遊玩的人們。在這美麗的歌聲中，學生們載歌載舞，更形象直觀地感受音樂、理解音樂。所以說，這樣的導課形式，充分地調動了學生的視覺和聽覺，同時也抓住了學生心理特徵，學生們在互動的過程中，學習音樂的興趣就被激發出來了。
二“、互動”教學模式在初中音樂課堂教學中的實施
在初中音樂教學中，教師應該營造一種民主、自由、輕鬆、愉快的學習氣氛，走到學生的中間去，和他們一起互動，帶領著學生去感受音樂的美好。
1.以舞臺互動的形式，促初中音樂教學。現代的學生一般來說都喜歡流行音樂，在家經常會模仿歌手們演唱歌曲，所以教師可以在課堂上設計一些“歌唱舞會”，利用一些教學裝置，把教室佈置成一個歌臺或者是KTV包廂，讓學生在這個舞臺上心情地一展歌喉、盡情地隨著音樂的旋律跳著，唱著，把整個課堂的氣氛推向高潮。學生們在這樣的學習氛圍中必能放鬆自己，沒有絲毫戒心，把自己的才能儘量展現在教師的面前。另外，教師也可以讓自己融入這個群體當中去，達到師生互動的效果，和學生共同享受這些優美的音樂，在和學生的互動過程中，教師也可以肩負著指導的作用，提示學生留意這些旋律，記住這些旋律，全身心去感受這些旋律，例如，可以用手拍拍子，用腳踩鼓點等動作，使自己熟悉這些音樂，並伴隨它們產生創作的靈感。
2.以比賽互動的形式，促初中音樂教學。初中生的好勝非常強，所以我們在教學中我們應抓住學生好勝的特點，設定比賽的舞臺，以滿足他們爭強好勝的心態。當教授完某一歌曲時，在班級裡讓全體學生上臺演唱，把他們演唱的成績分成一、二、三等獎，買一些獎品來獎勵唱得好的學生，這樣學生的學習熱情就會提高。對於樂理知識，因為很難記憶，所以可以在班級中進行樂理知識競賽，以小組為單位進行搶答，得分最高的小組可以得到獎勵———流行音樂的光碟。採取這樣的.方式，就能在學生中間營造一種愉快、和諧的競爭氣氛，學生們對音樂課一定會越來越感興趣。
3.以多媒體的形式，引導學生互動，促初中音樂教學。在二十一世紀，資訊科技化已廣泛進入了教學領域，在各個學科中都起著至關重要的作用。在音樂教學中，音樂教師也應該運用多媒體的教學手段為初中音樂教學提供教學保障，讓學生更好地理解音樂，激發學生學習音樂的興趣，並且調動學生學習音樂的主動性。例如，音樂欣賞課《春江月夜》的教學環節中，為了能讓學生準確地理解西洋木管樂器的特點，我把《春江月夜》的樂曲製作成flash動畫，同時把四種西洋木管樂器的圖片、演奏過程及其特點全部放入到課件裡，當學生把此音樂欣賞完之後，讓學生自行分辨出這四種西洋木管樂器的音色，並且在課件中對這四種樂器的特點進行選擇，學生在分辨時，可以前後左右辯論、分析。所以說，以多媒體作為教學的輔助手段，既可以讓學生與課件進行互動，如學生與midi音樂、文字、圖片、動畫、動態影片等多媒體進行互動，也可以讓學生之間進行互動，經過激烈的討論之後，學生對音樂知識的理解就會更加深刻，學生的學習主觀能動效能得到最大限度的提高。
三、結語
所以說，在初中音樂教學中，教師應該把“互動”教學的手段引入課堂教學中來，從教學氣氛、課程匯入，課程教學等多個方面引導學生與教材互動，與教師互動，與教學設施互動，與學生互動。只有如此，才能讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。學生才能擁用一個展示自己的舞臺，才能成為音樂課堂教學中的真正主體，透過師生共同營造良好的教學氛圍，進而體現“互動”為音樂課堂所帶來的最佳教學效果。
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