實驗教學下電子技術論文
第一篇：實驗教學下電子技術論文
1.增加綜合性與設計性實驗
設計性實驗:在完成基礎實驗的前提下，教師提出設計性實驗，充分發揮學生的主動性，僅給出基本的設計方法與設計思想，不給出學生具體的電路圖，透過學生自己檢視相關資料後，自定設計方案和設計電路．透過完成設計性實驗，可以提高學生獨立解決實際問題和知識的應用能力．對於直流斬波、交－交變頻及PWM控制技術相關的實驗，教師可以提出設計性實驗．在教師提供電路引數後，學生可設計主電路、驅動電路及保護電路等，最終設計出合適的電路．綜合性實驗:是基於上述實驗完成後開展的，目的在於使學生熟悉所學的知識，並提高學生利用所掌握的知識解決難題的能力．設計的內容是自選題目，培養學生在實驗中提高自己的創造力．實驗中學生需要運用所學的知識獨立設計和除錯，分析實驗結果，並撰寫實驗報告．目的在於培養學生實驗設計與除錯的能力，還可以培養學生的科學研究能力與綜合能力．綜合設計性實驗有較大的難度，但是具有一定的吸引力．對於學生，不但可以提高學生的操作技能，也發揮了學生的主動性．增加綜合性實驗內容:基於微控制器的三相橋式整流電路的設計，就是利用微控制器硬體與軟體，設計一種觸發脈衝產生的方法，以滿足三相橋式整流電路的需要，教師提出實驗要求，學生自主設計並除錯電路．此實驗內容把《微控制器》與《電力電子技術》相結合，能夠使學生理解它們之間的聯絡及微控制器的實際應用．另外，《電力電子技術》也可以和《工廠供電》相結合，比如提出“高壓直流輸電系統設計”的實驗．以往的實驗教學，學生對教師具有依賴性，實驗過程中出現了問題即找教師解決．為了使學生認識到實驗的重要性，在實驗教學改革過程中教師採用啟發式進行指導，並提出如何分析問題和指出解決問題的方法，透過學生獨立思考並尋找解決問題的途徑，透過在實驗中檢驗，進而提高學生自行解決實際問題的能力．
2.增加課程設計環節
學生在完成基本實驗後可參加課程設計，並在課程設計過程中發現問題，學生需要透過自學相關內容才可以設計出方案，課程設計是在整個學習過程中的綜合實踐，是實驗教學的重要環節．以往電力電子技術教學過程中沒有課程設計，部分學生學完課程後，僅僅知道書本上的一些原理知識，對於電力電子技術的實際應用並不瞭解．課程設計可以是3～4名學生做一個專題，學生相互合作完成設計題目．由於時間的限制，課程設計要求用模擬軟體模擬出結果．透過課程設計促使學生把電力電子技術及其它課程的理論知識相融合，使學生認識到課程之間的知識點是相互聯絡的，進而培養學生分析實際問題的綜合能力．
3.利用模擬軟體增加虛擬實驗
電力電子技術實驗教學用到的是各功率器件，三相交流電源與示波器等，其成本高昂且具有危險性．可以在電力電子技術實驗中引入計算機模擬，把電子模擬軟體PSPICE和MATLAB引入到電力電子技術實驗中，不僅可彌補實驗裝置數量不足的.缺點，還不用擔心實驗裝置損壞和人身安全問題．模擬實驗沒有時間與地點的限制，學生也可在課外用計算機模擬，從而克服了實驗課時有限的不足．計算機模擬是使用模擬軟體對被控物件的數學模型進行模擬，直觀地顯示電路的工作狀態與系統波形，可以起到虛擬實驗的教學目標，計算機模擬的優點是精度高和重複性好．讓學生按照課題設計的重點和需要對實際模型進行建模，這樣有利於學生加深所學的理論知識，而且為學生將來從事工程設計打下基礎．
4.結束語
本文透過對電力電子技術實驗教學一系列改革，可以提高學生的動手能力與解決實際問題的能力，並培養學生的綜合應用能力與科學研究的能力．透過綜合使用多種實驗教學方法，使電力電子技術實驗變得有趣且有創造力，有利於提高學生做實驗的積極性，並加深學生對電力電子技術理論知識的理解．
第二篇：實驗教學下電子技術論文
1.電子技術實驗教學的問題
1.1忽視基礎實驗能力的培養
在國家提倡實驗課程改革的前提下，一些高校對實驗教材做了大量的修改，刪除了以往比較簡單的基礎性實驗內容，因此在實際的教學中學生處理難度較大問題時無從下手。顯然，這與教學中的循序漸進原則發生衝突。在強調和增加設計型和綜合型實驗的同時，還要有一定量的基礎實驗。如一些電子儀表使用的實驗，從課程內容的角度分析顯得過於簡單，但是從學生的操作基礎方面分析，卻是必然要掌握的一項技術，新課程中將這一部分內容刪除後，課堂上就不存在對電子儀表基本使用功能認識的相關教學，學生只能透過摸索嘗試才能理解電子儀表的工作原理，但是在實際的實驗過程中，儀表的使用是關鍵，學生由於這方面知識的缺失進而導致實驗無法進行，在對實驗總結以及撰寫實驗報告時，都會得心應手，這可以進一步強化他們的動手能力。
1.2缺乏有吸引力的實驗題目
學生的學習存在一些個性化的特點，大多數學生更喜歡探索性的學習，由於他們的人格相對獨立，有著自己判斷知識和接納知識的興趣趨向和標準，因此在新課程剛實施時，他們都有很強的積極性，而且大多數的學生會很認真聽講，並且可以達到預期的教學效果。但是單一的實驗教學開展過一定的時間段之後，一些大學生就會產生接受疲憊和麻木的心態，出現厭學的情緒，甚至還有人開始抄資料、抄報告，以及找別的同學來替代本人做實驗。透過調查瞭解，不難發現大多數的同學存在獵奇心理，如果實驗內容不發生改變，就會使同學失去興趣。所以，如果要讓學生對實驗的教學形式持續不斷的保持良好的學習狀態，需要不斷的激發教學過程中的新鮮感和代入感，使學生一直保持渴求知識的心態才能實現。
2.電子技術實驗教學的策略
2.1搞好老師培訓工作，採用新的教學技術
電子技術的最大特點就是更新速度很快，所以實驗教學一定要不斷與時俱進。CPLD/FPG成為高校教學內容僅僅是在近幾年才逐漸盛行的，由於近幾年來的電子產品中，一些可程式設計器件成為主要組成部分，這一技術的學習才顯得非常必要。所以，如果調動學生學習積極性，使高校設定的電子實驗課程保持長久的吸引力，需要在編寫教材時結合電子產品的最新技術，將這一部分內容作為課堂實驗教學的重點，才能吸引學生不斷的探索學習，同時也應該對學科教師採用各類培訓技術，可以使教師掌握電子技術的最新發展。除此之外，教師還是向學生傳遞先進文化的紐帶，所以如果教師未能學習新知識，就不可能把新知識融入到實驗教學當中，所以既要培訓老師，同時還要不斷引入新的教學技術。
2.2合理分配實踐操作與EDA模擬的比例
EDA技術在高校電子實驗教學中的應用已經得到大多數人的肯定。透過EDA技術對電子產品的工作效能和原理進行模擬式的演示教學，而且可以更好地幫助學生對理論知識深入的理解和應用。當把計算結果放到計算機上時，很多同學希望能夠馬上在電路上實踐，這也為學生開展此類知識的學習提供了重要的實踐機會。EDA技術模擬教學和實踐教學的比例要適當調整，如果模擬演示教學的比例過高，學生也就僅僅侷限於觀摩學習，被動接受的狀態，不能發揮出主觀能動性，也無法親手嘗試實驗步驟，但是一些無法演示的實驗卻能透過模擬演示展示給學生。所以說，在教學中，可以考慮把EDA模擬環節融入到每一個實驗中，而不是單獨開展EDA模擬實驗。
2.3不斷收集和思考新穎的、實際的題目
學生對資訊資料的統計和計算都不是很感興趣的，由於這部分內容比較枯燥乏味，他們更多的還是側重於觀察所學內容是否可以在生活中找到用武之地，因此在教學的過程中，同樣的知識，教學的方法不同時，就會達到不一樣的教學效果。都是針對計數器而開展的，然而實際上會有很多的同學考慮選擇題目3。這一實驗的結果表明，學生會對和他們生活比較接近的實驗教學內容非常感興趣，並且願意積極主動的學習。但是如何使教學和實際接軌呢？這就要讓學生們發現知識可以對自己的日常生活有用。在教學過程中，教師要“挖空心思”去尋找一些貼近教學和實際的例子，以此提高學生的學習興趣。
第三篇：實驗教學下電子技術論文
1.電子技術基礎類課程實驗改革思路
理論課考核一般是根據答題的正誤情況給出相應的得分。對於實驗成績的評定，有的僅根據實驗報告給出成績，這很難準確評估出學生的真正實驗水平。一些學生實驗資料不完整，就可能抄襲別人的實驗資料。還有的像理論課一樣，在實驗課程即將結束時，安排一次實驗考試，在規定的時間內讓學生獨立完成某個實驗專案，根據這次專案的完成情況給出實驗課最終得分，這種方法雖能在一定程度上反映出學生的實驗成績，但僅憑最後一次實驗就給出最終實驗成績的考核方法，不能完全說明學生的實驗能力和真實水平。為解決這一問題，筆者提出了一個綜合計分的實驗成績評定方法，即每次實驗都記錄成績，最後計算綜合得分。例如，數位電子技術實驗的5次課，每次實驗為20分，共計100分。在每次實驗的20分中，實驗資料與報告5分、電路除錯5分、現場測試結果10分。為了強調實驗預習的重要性，每次上課前要抽查預習報告，預習情況也體現在實驗報告中。此方法綜合考評了學生的實驗情況，如果學生在某一次實驗中沒有做好，也不會影響總成績，還能促使學生更加認真、積極地完成每次的實驗內容。但是，這種方法雖然能客觀地反映學生的實際實驗水平，卻增加了教師的工作量。對於每次實驗課程，教師除了要輔導實驗，還要檢查實驗結果、記錄學生的實驗資料、仔細批改實驗報告。一般來說，這種方法比較適合小班上課，學生人數很多時，教師就力不從心了。
2.電子技術基礎類課程實驗改革試行後的效果
本教學改革方案已試運行了兩屆，歸納起來有以下幾方面的效果。
2.1有利於培養學生的工程素養
培養良好的工程素質，應從每個實驗專案做起，從細小處做起，從養成良好的習慣做起。記錄實驗及分析解決問題的過程，可培養學生的認真、細緻和耐心。對基於專案管理的實驗教學法，要求學生認真對待每個問題，記錄每個現象，記錄每個實驗資料或指標改進的方法。實驗要求一人一組獨立完成，注重培養學生善於觀察、勤于思考、實事求是、嚴謹細緻、沉著有序的工作作風及動手實踐能力。新的實驗教學方法給學生帶來了較大的自由空間，充分發揮了學生的主觀能動性，對科研意識和工程能力的培養起到了一定的促進作用。
2.2能充分調動學生的學習主動性
趣味性、挑戰性強的實驗專案，能激發學生的熱情與自信，如“電子技術課程綜合設計”，可由學生自選題目，從方案的制定到除錯完成都具有靈活性和自主性。學生的實驗興趣提高了，就更願意自主分析問題、解決問題。透過實驗課程，學生能鞏固理論知識，激發創新精神，在人才素質的培養和能力的提高方面跨出可喜的一步。如電子專業的不少學生在實驗報告中對完成實驗提高了各方面的能力給予了高度讚揚和肯定。
2.3提高了教師的業務水平
電子技術基礎類實驗課是培養學生的感性認知和創造思維的重要環節。實驗課採取學生自學並獨立操作的方式，每個學生對實驗原理、實驗儀器、實驗過程的認識和設計各不相同，所以，實驗指導教師必須具備寬廣的專業基礎知識和熟練的操作技能，當學生遇到問題時，應及時給予正確的分析和解答，當實驗儀器出現故障時能及時排除，幫助學生順利達到預期目的。實驗教學這種直接“教”與“做”的面對面互動活動中，教師如何發揮引導作用，合理組織教學計劃，調動學生的主動性和創造性是教學成功的關鍵。如在確定一個課程設計或比較系統性的設計課題時，既要考慮是否符合教學基本內容，又要考慮能否構成實際電路，還要提醒學生預見實驗中可能出現的問題。實驗專案設計既要有基本要求，還要有開發創新能力的發揮要求。選題要求內容合適、難度適中、元器件選擇適當。另外，卓越教師計劃、崗位考核也成為推動教師不斷進取的動力。例如，各類實驗軟體更新頻繁，若要求學生掌握一個新型實驗軟體，教師必須先熟練運用這些軟體，這樣才可以不斷促進並提高教師的業務能力。
3.結語
本文提出的電子技術基礎類實驗教學改革方法，是針對學校實際情況做出的探索性工作。透過獨立設定實驗課程，改進實驗教學內容、方法和考核辦法，促進了學生工程素養的培養，提高了實驗教學質量，有效地培養了學生的實驗動手能力、科研能力和創新能力。
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