我是什麼教學案例
教學目標
1.引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關係。
2.理解水的變化與人類的關係。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點
引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化的。
教學難點
理解水的變化與人類的關係。
教學方法及手段
採用“按需定教”“自主學習”、“啟發引導”、“合作探討”“拓展延伸”等現代教學方法以及多媒體教學手段。
課前準備
1.教師準備詞語卡片及與教材內容相關的課件、各形玻璃器皿和一盆清水，並在黑板上畫兩個田字格。
2.學生蒐集有關水的圖片和文字資料。
課時安排
第一課時：初讀課文、學習生字詞、寫部分生字。（略）
第二課時：朗讀、交流、研討、試背課文，學寫部分生字。（詳）
教學過程
第二課時
一、整體感知課文、複習生字（3分鐘）
1.範讀引入
同學們，這一節課我們繼續學習第30課，（生讀課題：30.我是什麼）是啊，“我”是什麼呢？請同學們開啟課本，翻到第144頁，請認真聽老師讀課文，邊聽邊想。（根據生答板書： 水 ）
2.複習生字
現在，有一些水滴娃娃（詞語卡片）來到我們課堂上，想看看同學們用了哪些好辦法來認識他們、瞭解他們，你們能大聲叫出他們嗎？（指名領讀、齊讀詞語，貼詞語“水滴娃娃”於黑板左邊）
[設計意圖：讓學生認真聽老師讀課文，有利於讓學生整體感知課文內容，引起學生對全文的初步理解和學習的興趣。]
二、按需定教（5分鐘）
1.激趣談話
同學們，老師在課前佈置預習的時候，要求大家根據課文內容想一想：學習這篇課文，自己最希望知道什麼？你們想好了嗎？把你的問題提出來，看看誰提的問題最能幫助我們學習課文內容。在這之前，老師有個小小的要求：當別人提問題時，我們要……（生：仔細聽），當自己要提的問題被別人先提出來了，我們就……（生：不要再提了）。好，同學們大膽地問吧！
2.提出問題
（生：提出各種問題）隨機選擇一些對學生學文悟理有幫助的問題簡要板書於黑板右邊。估計主要問題如下：
（1）水是怎樣變化的，變成了些什麼東西？（板書：怎樣變？變成什麼？）
（2）水除了變化以外，還有什麼特點呀？ （板書：特點？）
（3）水在我們生活中有哪些用途？ （板書：用途？）
（4）“溫和”和“暴躁”是什麼意思？ （板書：“溫和”“暴躁”？）
（5）用什麼辦法管住水，讓水只做好事，不做壞事呢？（板書：用什麼辦法管？）
……
[設計意圖：保護學生愛提問題的探索精神，訓練學生學會根據課文內容提出問題，瞭解學生的學習願望和學習需求。]
三、讀文、探究、悟理（25分鐘）
1.自主學習
問題提出來了，就要解決問題，尋找答案。我們去哪兒怎樣尋找答案呢？（生：從課文裡，邊讀邊想、討論交流……）好！現在就請同學們帶著問題自己讀書，邊讀邊思考這些問題，並把自己認為是這些問題的答案找出來，畫上記號，準備參與討論交流。（生：自學自悟畫記號）
2.合作交流，瞭解——“水的變化”（第1、2段）
透過學習，我們知道了水有個最明顯的特點是……（生：會不斷變化。課件“句子5”）。那麼水是怎樣變化的，又變成了些什麼東西呢？你能從課文中找出有關的句子來告訴大家嗎？
（1）根據學生交流的內容隨機指名讀重點句、出示課件、進行板書。
課件“句子1”：太陽曬，變成汽；（指名讀）（板書： 汽 ）
課件“句子2”：飄空中，變成雲；（指名讀）（板書： 雲 ）
課件“句子3”：不同時，變顏色；（齊讀）（指導在田字格里書寫“黑”字，要求生書空、描紅、在書上寫）
課件“句子4”：變成水珠落下是“雨”，變成硬球打下是“冰雹”，變成花朵飄下是“雪”。（師引生讀）（板書： 雨 雹 雪 ）
（2）你在生活中看到過水在變嗎？（生：暢所欲言：霧、霜……課件“延伸”：露珠、冰塊）
（3）水真是一位技藝高超的魔術師！你們想不想聽一聽他的.自我介紹呢？（課件“課文”）你們如果願意，可以跟著“水”輕聲地讀，並用心體會“水”的感情。
（4）同學們，你們體會到“水”的感情了嗎？（生：水為自己會變化而感到高興、開心、自豪……）好！現在，你們就把自己當作“水”，把你們體會到的感情用朗讀的方式表達出來。可以選擇一節讀，也可以兩節都讀。自己先練一練吧！（生練習朗讀）
（5）你願意讀哪節呢？（指名）其他同學要細心聽聽別人哪兒讀得好，聽別人讀完以後能說出主要優點來。（指名生讀、生評議，師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛……）
（6）有人能背誦這一部分嗎？願意背誦的同學，可以試一試，暫時還背不到的可以看著課文讀一讀。（生：齊背或讀）
[設計意圖：在以上的教學中充分相信學生，並引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀課文，嘗試背誦課文。]
3.實驗觀察——“水的狀態”（第3段）
同學們，水在不同地方的樣子也是不一樣的。請同學們讀一讀第三節，看看水在哪些地方是什麼樣子的？（生：自讀。）
（1）利用課件“句子6”幫助學生理解“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞、唱歌、開大會”。
（2）小水珠們聚集在一起好開心！請同學們拿起書開心地齊讀第三節。
（3）同學們，你們在生活中觀察過水的形態變化嗎？在哪裡見過，是什麼形狀？（生：自由說）其實水在不同的容器裡，樣子也會不一樣的。我們來做個實驗看看。（指名生：把水倒進玻璃杯、玻璃碗、玻璃瓶裡，讓生看、說水在不同的容器裡的不同形狀。）
[設計意圖：利用課件和透過實驗，讓學生注意到水在不同地方和容器裡的不同狀態。]
4.探究悟理——“水與人類”（第4段）
水的確是一位技藝高超的魔術師啊！是魔術師，當然也有脾氣。我們來看看課文第四節是怎樣寫水的脾氣的。（生：讀）
（1）“溫和”和“暴躁”是兩種不同的脾氣。你能從這一節課文中找出有關的句子來說明水的這兩種脾氣嗎？（生：答）
（2）引讀：“我”溫和的時候為人們做過許多好事，有……（生：灌溉田地……在田字格里指導書寫“器”，謎語助記憶：一隻狗，四個口。）除了這些，水還幫助人們做過哪些工作呢？（生：暢所欲言，課件“句子7”幫助理解）
（3）引讀：水是一切生命的源泉，人們離不開他，可是水發起脾氣來也很是讓人害怕的。看看課文，水做過的壞事有……（生：淹沒莊稼……正音：淹沒“mò”並理解）水還給人們帶來哪些災害呢？（生：暢所欲言）
（4）水給人們帶來災害與人類破壞環境有關係嗎？舉例說說人們破壞環境的行為，想想你們有沒有辦法讓水只做好事，不做壞事呢？（生：修水庫：枯水期放水，解決吃水，灌溉的需要；雨季儲水，像銀行一樣；三峽工程：航運，發電，防汛作用；修大壩……倡導植樹造林，保持水土，愛護水資源，不浪費和汙染……說完後評議出“治水妙計”、“治水專家”，頒發“水滴”做獎勵。）
[設計意圖：透過交流展示蒐集的資料，進一步瞭解水與人類之間的密切關係，增強環保意識。]
四、拓展延伸（5分鐘）
同學們，你還知道水的哪些知識？是怎麼知道的？說出來讓大家分享你探索到的知識成果。（生：暢所欲言）
[設計意圖：讓學生充分展示課前利用讀書、上網、……所瞭解到的有關水的知識，與同學們分享蒐集到的知識以及從中獲得的成功與快樂。]
五、課外實踐（2分鐘）
1.課件“作業”：課外實踐
（1）把自己喜歡的段落背下來。
（2）把你在這節課瞭解到的水的知識帶回家去告訴家人。
（3）留心觀察，你還看到過哪些水的變化？
2.課件“延伸”
課外上網或到圖書館查閱資料，瞭解有關水的更多的知識。
板書設計： 汽 雲
30我是什麼 水
雨 雹 雪
伴教錦囊
相關連結
1、水：無色、無味、無臭的液體，在標準大氣壓下，冰點0C，沸點100C。
2、我國水資源：南豐北欠，北方有大片因缺水而形成的沙漠無人區，而南方的夏天卻常常發生洪澇災害。
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