《爺爺和小樹》教學案例和評析
【教學目的】
1、 學會5個生字和一個詞語。
2、會認8個字。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、教育學生要保護環境，愛護花草樹木，愛護大自然。
【教學重點】
“暖和的衣裳”“綠色的小傘”指的是什麼。
【教學手段】
利用多媒體電腦教學。
【教學準備】
自制課件、生字卡片、小紅花。
【教學過程】
一、複習舊知，匯入新課
1、匯入：同學們，上節課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字並初讀了課文。現在請大家來認讀生字。看誰認得快?(指認5個生字)
2、今天這節課，我們就繼續學習(齊讀課題《爺爺和小樹》)
3、複習“小”。
⑴ (遮住課題“小”)問：你還記得這是什麼字嗎?(齊讀“小”)對嗎?誰來噹噹小老師，帶著大家讀讀它的音。(指名讀，齊讀)
⑵ 課題裡用“小”組的詞是“小樹”。(教師範讀)“樹”是翹舌音，要讀準。“爺爺和小樹”第二個“爺”是輕聲。(帶讀，齊讀)
二、檢查讀書
1、自由讀。
過渡：上節課我們已經初讀了課文，這節課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。
2、檢查讀書情況。
3、齊讀課文。
4、總結小組獲獎情況。
三、讀講新課
1、學習第一段。
⑴ 請小朋友齊讀第一段，找找裡面哪個字是這篇課文裡學過的生字?(口)
⑵ 你會用“口”組詞嗎?課文裡組的詞是(門口)，誰家門口?(我家門口)，我家門口有什麼?(我家門口有一棵小樹)
⑶ 指導朗讀。請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。(指讀、引讀)
⑷ 指導背誦。
2、學習第二段。
⑴ 過渡：(開啟CAI課件，顯示冬天圖)這是什麼季節?(冬天)(貼：冬天)
對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這麼冷的天氣裡，爺爺在幹什麼?請女同學齊讀地二段。(CAI顯示飛來小花，擋住“衣裳”)同學們猜猜，被擋住的'是什麼字?(衣裳)
⑵ 複習“衣”字。(重點複習新筆畫和新偏旁)
⑶ 提問：暖和的衣裳指什麼?(板書;暖和的衣裳)(CAI顯示動畫圖片)讓學生聯絡動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。
⑷ 擴散思維：你還會說“暖和的( )”(CAI顯示“暖和的( )”句式)(讓學生自由說，只要詞語搭配恰當)
⑸ 問：穿上暖和的衣裳後，小樹怎麼樣?(板書：不冷)
⑹ 指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。
⑺ 指導背誦。
四、學習第三段
1、過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那麼夏天小樹又長得怎麼樣?它又是怎樣對爺爺的呢?(男生齊讀第三段)
2、提問：小樹是怎樣做的?(板書：綠色的小傘)
3、指導讀：撐開。
4、綠色的小傘是什麼?(CAI顯示動畫圖片)讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣?(板書：不熱)
5、擴散思維：你還會說“綠色的( )”(CAI顯示“綠色的( )”句式)讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。
學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。
檢查讀，背的情況。
五、環保教育
1、同學們，爺爺這麼愛護小樹，那我們應該怎樣做?(也要愛護小樹)小朋友你們再看看我們的校園怎麼樣?(很美麗)那你們又應該怎樣做呢?
(CAI顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論後再自由發言。)
2、小結。
剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以後也會做得很棒，那麼我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。
六、總結課文
1、齊讀全文。(要求：有感情、有表情地朗讀)
2、總結：今天我們學習了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。
3、作業：做一份關於保護環境的手抄報。
【反思】
《爺爺和小樹》這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關係：人類保護樹木，樹木為人類造福。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關係，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
我在上這節課時活化了插圖，充分利用課文插圖，讓學生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯絡生活實際說一說，，這樣有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。
在學生字時，讓學生想想你在哪裡看到過或用到過這些字。讓學生到生活中去找這些字，“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”學生說得很好，“我在和爺爺說話的時候要用到爺。”“我在開門、開窗的時候要用到開。”這樣不但鞏固了所學的生字，更在生活中運用了這些生字。透過這一過程，學生嚐到了發現的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發展。 我的課堂上的不足，比如：我急於把自己準備好語言展示給學生，展示給聽課的老師，而忽略了來自學生的精彩回答，有些過渡語設計得太長，太繁頊，不夠簡練、明白。
第二就是對於課堂中的每個環節的時間掌握不好，使得在學生字時生怕用時過長，在其中的小環節中只是流入形式。
再一點就是平時的課堂訓練不到位，學生回答問題不夠踴躍，頭一次有這麼多的老師來聽課，本身就緊張，可能傳達給學生的資訊也使學生們有些緊張，使得課堂氛圍有些拘謹。
聽了其他優秀老師的課後，深知自己的差距。雖然有人說：教學是一門令人永遠存有遺憾的藝術，沒有完美的課堂。但我希望我能儘量減少遺憾，爭取更好。
【評析】
《爺爺和小樹》這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關係：人類保護樹木，樹木為人類造福。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關係，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。 積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力：興趣是自主、探究學習的源泉。在教學中楊老師以激趣為手段，為學生創設主動學習的情境。在輕鬆愉快的氣氛中呈現了教學內容，避免了枯燥無味的呈現形式，調動了學習積極性。考慮到一年級學生有意注意雖然在發展，但無意注意仍然佔優勢。他們注意不穩定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，楊老師在教學中採用了形式多樣，生動活潑的方式復現生字。如：在學生字時，讓學生想想你在哪裡看到過或用到過這些字。讓學生到生活中去找這些字，“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”學生說得很好，“我在和爺爺說話的時候要用到爺。”“我在開門、開窗的時候要用到開。”這樣不但鞏固了所學的生字，更在生活中運用了這些生字。透過這一過程，學生嚐到了發現的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發展。
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