關於《青山不老》教學反思案例
《青山不老》這篇課文向我們講述了一位山野老農面對自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，綠化山野，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的額人生價值，造福於後代。
課文層次井然，內容清晰。先描寫院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一副改造山林、美化家園的喜人畫卷。接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況。最後以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。
在教學中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個問題，以就在如此險惡的地方，我對面這個手端一杆旱菸袋的瘦小老頭，經創造了這塊綠洲統領整個教學過程，先讓學生想象作者在說這句話時的語氣、心情會怎樣?再找找出體現老人年紀的語句，想象老人的形象。學生透過讀句子想象，一個飽經風霜、臉上刻滿歲月痕跡、手上長滿老繭的晉西北的`老人形象躍然紙上。接著我讓學生找找如此年邁的老人創造了什麼樣的奇蹟。透過找句子、想象畫面、談體會，學生深深地感受到一個八旬老人創造的奇蹟令人敬佩。然後馬上組織學生找一找老人再怎樣的環境中創造出了這片奇蹟。在交流中插入晉西北的資料，讓學生想象老人植樹中遇到的各種困難，學生再一次被老人的綠化山林、造福後代的執著精神所震撼。此時再讀就在如此險惡的地方，我對面這個手端一杆旱菸袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲時，學生充滿了對老人的敬重之情。因為這個教學環節比較深入，因此學生對作者為什麼說青山永遠不會老的這個問題迎刃而解。最後以小練筆如果為老人塑造了一座銅像，你站在銅像前想對老人說些什麼心裡話結課，學生在寫話中再次感悟老人和青山一樣偉大的精神。
我覺得每單元的略讀課文應該是讓學生在前幾篇精讀課文中學到的閱讀方法在這一課中運用，這樣的文章教師應更多的放手讓學生自己去學。縱觀這節課的整個教學過程，我自己覺得從讓學生了解一位老人在非常艱苦的環境裡創造的奇蹟，到最後集中體會老人的精神追求和自我價值的實現時由表及裡，梯度把握得當，情感體驗層層深入。課堂上，我努力營造學生自讀自悟的氛圍，充分讓學生來感悟文字，讓學生由文章內容聯絡實際想開去，尊重學生的獨特感受，特別注意在學生感悟後的悟讀深化，實現學生與文字的直接交流，在文字中走幾個來回，較好地培養了學生的感悟、朗讀能力。但整堂課教學節奏有些前松後緊，導致課堂時間不夠，對學生的回答反饋語言還有待於再細化。
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