小學二年級數學教材內容特點與建議論文
一、教學內容及其變動
人教版二年級下冊數學教材是經過修訂而成的，它包括十個單元的內容。教材的內容較以前的教材有著明顯的變化。具體說來，有以下幾個方面的變動：
（1） 本教材將表內除法分為兩個單元進行了教學，在某種程度上降低了學習除法的難度，讓學生能輕鬆的、有時間的學習和運用表內除法。（2） 將“有餘數的除法”從三年級上冊移到本冊進行教學，在學生學習到表內除法後開始有餘數的除法的學習，這種緊密的安排，既讓學生對之前學習的除法有著聯絡和鞏固，也在這種氛圍下開始了新知識的學習和掌握。（3） 教材將“圖形與變換”單元修訂為現在的“圖形的運動 （ 一）”單元，其中關於直角、銳角、鈍角的認識前移到二年級上冊“角的初步認識”單元，將認識軸對稱圖形後移至本單元教學，內容簡單明瞭，現在只讓學生直觀認識軸對稱圖形、平移現象和旋轉現象，刪掉了原來要求畫軸對稱圖形的另一半以及在方格紙上辨認圖形平移了多少格的內容，基本上是學生自己動手操作的，更形象、直觀。（4） 根據義務教育數學課程標準的規定，教材中對“統計”的內容進行了充分修訂，具體到本冊編排的內容為“資料收集整理”,在這個單元中，以前的以一當五的複式條形統計圖被簡單的統計圖表代替了，降低了難度。（5） 將教材中的“萬以內的加法和減法”後移到三年級上冊進行教學，只在本冊教材中簡單的介紹對萬以內數的認識，簡單的計算題和估算。
二、教材內容特點
本冊教材的內容十分豐富，知識點多，具有著自己的某些特點，具體來說，有以下幾點：
1.重視培養學生的解決問題的能力，形成應用意識。在《數學課程標準》中提出了有關解決問題教學的詳細目標，可以在第一學段要求學生能在教師指導下，從日常生活中發現並提出簡單的數學問題。教材這樣的安排就正好體現課程標準的要求。在本冊教材中，在學生學習了基本的計算知識後，有的題目是需要學生自己根據所給條件提出問題再解答，並且對於提出的問題沒有明確的規定，只有少部分會明確提出使用加法還是減法的計算方式進行提問。教材的安排是要鍛鍊學生的解決問題的能力，讓學生試著學會自己透過所學知識來解決問題。
2.表內除法分兩個單元編排，體現知識的形成過程。教材表內除法的安排，是在二年級的.教學內容學習過表內乘法的基礎上，緊接著安排這樣的單元，不僅是對以前知識的鞏固，還為新知識奠定了基礎。本冊教材中的除法學習部分是分為兩個單元進行的，學生2 - 6的表內除法、7 - 9的表內除法，學生熟悉表內除法 （ 一） 後，能解決簡單的關於用除法運算的問題，在積累了一定的經驗後，對於後面一個單元的學習就顯得容易得多。這樣的安排不僅有利於學生知識的形成，還節省了很多時間，降低難度，這是知識的循序漸進的過程，對於學生知識的鞏固和教師的教學是很有幫助的。
3.提供關於空間與圖形的豐富素材，促進學生的空間觀念的發展。這部分教材用的主題圖是遊樂場的照片，裡面各種娛樂設施的移動，就是本單元將要學習的平移和旋轉。書本中出現的需要學生自己動手操作的環節是很多的，比如拉一拉、做一做和剪一剪等。這些知識不僅使學生逐漸形成空間觀念，還讓學生積極參與到教學中來。
4.教材提供的學習素材聯絡生活實際。在教材中，每個單元都有自己的主題圖，這些是與實際生活貼近的，都是生活內容，還包含所學數學知識的，十個部分知識的教學都從學生在平時生活中有所體驗的實際問題來引入的。
三、有關教材的建議
1.教材主題圖的內容未考慮學生的生活差異。教材中的主題圖豐富多彩，但其實沒有考慮到生活在農村的學生，主題圖中提到的遊樂場、公園等等，對於城市的教師和學生而言是可以很好的接受學習的，但對於農村的學生，他們接觸的東西是很有限的，對於老師而言要在這樣的教材內容下引起學生的共鳴是很困難的。2.概念性的知識模糊，缺少明確的概念。在教材中有一些知識，在教材中沒有明確的規定它到底是什麼。老師在教學的時候也是講解它所具有的特點，概念的東西缺少了。學生能夠在練習中感受到，但卻不能準確的說出，教材應該出現這些概括的內容，在學生的頭腦中逐步形成概念意識，以便學生高年級抽象思維的發展。3.教師佈置作業環節困難。在本冊教材中，書本中過多的呈現圖文結合的地方，簡單看起來是很能吸引學生興趣的，但在另一方面說明教師能夠在書本上給學生布置的任務就少了。學生在課本上練習的東西少，自然而然的會增加其他的鞏固練習的任務，這樣增加了學生的課業負擔。4.教材的練習題有相似部分，不利於學生自主思考的能力培養。在教材的習題部分，有前後題目是可以互逆的，有些題目還很雷同，學生完成書上的作業感覺是在重複不斷的做一件事，學生在這樣的情況下容易感到煩躁。有部分學生在面對這樣的題目時，就會撿漏，不計算、不思考，這些都是不利於學生動腦思考的。
參考文獻：
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