幼兒園教學工作案例與反思
案例一：每個人的位置
青年教帥甲每天在幼兒園裡忙忙碌碌、勤勤懇懇地做事，可是工作一年多了，沒見她教育教學水平有多大的提高。漸漸地我對她失去了信心，不知道該怎麼辦才好。在一次全園教師才藝大賽中，她製作了一個非常優美的散文詩《春天的樹葉》的動畫課件，為此她花了整整兩個星期的業餘時間。可惜，在展示的時候她只是呆板地介紹了製作過程，而對十分吸引人的動畫內容卻未作任何介紹。所有在場的人都說，要是能配上音樂和朗誦，她一定能得第一名。評委們連說可惜，她自己卻沒有感覺到這一點。
我冷靜地想了想，這位青年教師的可貴之處在於她的認真和實在，她對待園裡佈置的各項任務肯花功夫，從無怨言。但她做事比較呆板，不會去揣摩，缺乏變通能力，有時抓不住事情的重點。於是，在以後的工作中，我有意識地安排她做一些具體的、操作性強的事，比如讓她製作一些課件，以便大家共享。另外，在公開教學活動中我儘量為她安排、設計動手操作類的活動，讓她避開短處，儘可能發揮長處。結果在期未互評時，大家對她組織的“吹泡泡”活動給予充分肯定。這時我才找她談心，讓她說說自己的工作體會，幫她分析自己的不足和長處，建議她在以後的工作中如何揚長避短。她很高興地接受了我的建議，並在以後的工作中逐漸找到了自己的.位置。
反思：
一個有上進心的人都渴望被認可。管理者要善於觀察每個教職員工，就像探寶者尋找寶藏一樣，要盡力去除寶藏外面的附著物，使其閃現原有的光芒；管理者要學會欣賞每個教職員工，努力發現他們的長處，用他們的強勢帶動他們的弱勢，使每一位教職員工在自己的崗位上發揮作用，體驗成功的喜悅。這樣，大家才會心往一處想，勁往一處使，才會對自己、對別人、對社會充滿信心，也才能快樂地在教育教學工作中實現一個又一個的突破。園長的職責在某種程度上說就是要幫助每個人找準自己的位置，讓每個人做力所能及的事。
案例二：寬容是良藥
青年教師乙工作一直不是很用心，雖說家不在本地，可是家庭條件優越，父母很寵愛她。她父母不贊成她到民辦幼兒園做教師，認為在民辦幼兒園工作沒有保障。於是，父母為她在家鄉找了一份銀行職員的工作，這在一般人眼裡是個金飯碗，工作輕鬆，報酬豐厚。就這樣，她匆匆離開幼兒園回到了家鄉。她的離開在青年教師中產生了一定的負面影響。沒想到，在銀行工作一個星期後，乙教師後悔了，她天天和父母吵著要回幼兒園工作。父母沒轍，只好答應她回幼兒園工作。當她向我提出重回幼兒園工作的要求時，我有過思想鬥爭，但我又一次熱情地接納了她。現在，我發現她變得懂事了，也知道用心工作了。更可喜的是，這件事讓其他青年教師更安心工作，更珍惜自己的崗位了。
反思：
剛剛踏上工作崗位的青年教師，年輕的心就像幼兒園小朋友的情緒一樣善變，常常只顧眼前的利益。他們怕吃苦，圖輕鬆，不會太多地考慮別人的感受，常常以自我為中心；他們直率真誠，想怎麼做就怎麼做，不會掩飾自己。作為園長應該懷著一顆寬容的心，去包容他們的缺點，正確引導他們。給他們時間和空間，不是步步緊逼，簡單行事；允許他們有自己的想法，允許他們有反覆；相信他們的自省力，讓他們自己去體驗、去感悟，少一點說教。當乙教師提出要離開幼兒園時我沒有為難她，因為我知道，強扭的瓜不甜；當她提出要重回幼兒園時，我張開雙臂歡迎她，因為我相信她會慢慢明白事理，會珍惜這個工作崗位。我堅信寬容是良藥。
案例三：放開手，你會擁有很多
丙教師是一位有兩年上作經驗的青年教師，平時工作、學習安排得井井有條，不但教學的技能技巧好，而且有想法、有個性。在一次向全區教師展示活動時，我幫她選擇內容。設計方案，把我的想法、思路一股腦兒給了她。每天盯著她寫方案、說課，為的是讓她有一個好的教學效果，當然也希望她能感受到我的良苦用心。她雖然照著我的想法去做了，但由於不是她自己的思路，活動組織得有些僵硬。在這個過程中．我看出她內心並不認同我的設計與安排，只是礙於我是園長，她當時只能遵從。
在第二次的全園教師展示教學活動時，我對她完全放手，讓她自己選內容，自己設計方案。結果，在組織活動中，她過於強調幼兒的活動興趣，而忽視了活動目標。忽視了活動的重點難點。在集體講評課活動時，我充分肯定了她的整合意識、活動意識以及獨立工作能力，在另一個個別交流的場合，我圍繞這個活動進行了認真分析，使她知道活動目標是活動的靈魂，沒有了靈魂，活動的意義也就不存在了。她欣然接受了我的意見，而且對我在集體面前給予她肯定表示十分感激。
在第三次展示教學活動時，她拿著自己設計的方案主動找我探討，要求我幫她一起分析、把握教材的重點難點。結果，這次教學活動獲得了教師們的一致好評。在學期末，大家一致評她為園業務先進和園先進工作者。
反思：
現在的青年教師有思想，有見解，不喜歡別人強加給他任何東西，他們更願意獨立。園長要理解青年教師的這種
願望，給予他們足夠的空間，讓他們去嘗試，而不能一味地將自己的意志強加給教師；園長要善於設身處地地站在他們的立場上想問題，在肯定他們的基礎上提出建議，這樣他們更容易接受；園長要充分信任青年教師，相信他們能做好，並且要告訴他們：相信自己，只要放開手，你會擁有很多。
案例四：手拉手一起向前走
在一次向全區教師展示半日活動的前夕，我和外聘指導教師進各班看區域遊戲。一般我看完活動後都會和教師探討。那天，我們來到一個大班，看了活動後我感覺不是很滿意，由於時間緊迫，又考慮到他們班不是這次開放的重點，就想緩一緩，以後有時間再和兩位教師交流。所以，我沒多停留就離開了。沒想到這兩位青年教師在辦公室裡哭了起來，說：“園長和指導教師不要我們了，放棄我們了，我們怎麼那麼笨。”我聽了又感動又內疚。內疚的是，我為了節約時間，忽視了這兩位教師的心理感受；感動的是，我們幼兒園能擁有這樣積極要求上進、不甘落後的青年教師。我當即決定，幫助這兩位教師，讓他們向大家開放遊戲活動。
反思：
對園長來說，幼兒園有這樣的教師，是值得欣慰的。他們好學、上進，渴望有人指導，希望把工作做好。這就要求園長把工作做得更仔細、更深入，哪怕再忙再累，也不能忽視一個教師。園長要滿腔熱情地為教師提供學習的機會，及時進行指導。特別是在日常教學工作中，園長要給他們一些具體的建議，和他們一起思考，和他們一起總結，和他們一起成長，使他們不因自己暫時的落後而失去信心。對園長來說，每個教職員工都是重要的，不分崗位，不分性格，就像一雙手的十個手指頭，缺了誰都不行。我們是一個團隊，不能偏愛誰，更不能怠慢誰，我們要手拉手一起向前走，這樣才能到達共同的目的地。
後記
幼兒園的管理和其他行業的管理有著共同之處，也有著獨特之處。共同的是，都是對人、事、物的管理，其中尤為重要的是對人的管理。對人的管理，更多的不是去管人，去約束人，去限制人，而是去發現人，去發現人的長處，去張揚人的長處，讓他們在團隊中最大程度地發揮作用，為組織創造財富並享受在組織中的快樂，實現自己的人生價值。每個園長要做一個探寶者，讓每一個教師成為寶藏。園長要學會去欣賞他們，去讚美他們，用自己的人格魅力去感染他們，使他們成為自己的知心者，使他們願意為幼兒園增添光彩。幼兒園管理的獨特之處就在於它事無鉅細，管理者要不怕累，不怕煩，一遍又一遍，細緻再細緻。因此，幼兒園的管理者要比別的行業的管理者付出更多，但我們願意在這裡耕耘，在這裡奉獻。因為這裡有很多姐妹，很芬芳的花朵。
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