物流競賽對高職物流管理專業發展的影響論文
0引言
教育部提出的職業教育技能競賽制度對高職院校人才培養方式起到了指導性的作用，形成了“普通教育有高考、職業教育有技能大賽”的局面。目前，經歷了多年發展的各種物流競賽，已經形成了依據國家職業技能標準，結合物流工作實際，突出操作技能和解決實際問題能力，突出方案整體設計能力的競賽特點，成為高職物流專業教學改革，提升學生職業技能，改善實踐教學的重要載體。
1物流競賽介紹
1.1全國大學生物流設計大賽
全國大學生物流設計大賽由教育部高等學校物流類專業教學指導委員會和中國物流與採購聯合會共同舉辦的一項面向全國大學生的大型物流教學實踐方面的競賽活動，是教育部實施“質量工程”中的幾項專業設計大賽之一，也是目前國內最具專業性、權威性、實用性的大學生物流大賽，大賽每兩年舉辦一次。第一屆“安得杯”全國大學生物流設計大賽(2006～2007)全國共有22個省、市約1800多名專業課老師、22000多名學生參與了大賽活動；第二屆“邯運杯”全國大學生物流設計大賽(2008～2009)全國共有27個省、市約2800多名專業課老師、25000多名學生參與了大賽活動；第三屆“順豐杯”全國大學生物流設計大賽(2010～2011)全國300多所高校4000多名教師指導38000多名學生參與了大賽活動；第四屆“安吉杯”全國大學生物流設計大賽(2012～2013)約4000多名專業教師、38000多名學生參與了本屆大賽，經過激烈角逐，嚴格評審，共確定223所高校的399支參賽隊取得全國設計大賽的資格，最終有60支參賽隊進入決賽。比賽透過展示參賽選手對物流作業中的運輸、倉儲、配送、資訊管理等綜合物流活動的實際操作水平，檢驗參賽選手對物流專業知識、物流方案規劃設計，以及物流實際作業操作技能、現代物流裝置的使用、現場問題的分析與處理能力。
1.2全國物流沙盤競賽
從2005年全國大學生企業模擬經營沙盤大賽由用友公司發起舉辦至今，已經成功舉辦了十一屆，在國家教育主管機構組織下，由用友公司與全國合作高校聯合發起，大賽以培養創新型、複合型應用人才為目標，面向全國院校在校學生，透過創業設計和模擬企業管理資訊化經營的形式，培養學生溝通協作能力，全面鍛鍊學生了解業務、掌握管理軟體工具及實際動手能力。大賽開賽至今已有超過1200所院校參加比賽，近4萬支參賽隊伍，超過20萬學生參賽，近萬名教師參與，目前已成為中國經管專業規模最大、影響力最廣的賽事之一。1.3全國高校商業精英挑戰賽物流管理競賽全國高校商業精英挑戰賽物流管理競賽由中國國際商會商業行業商會、中國倉儲協會主辦，已在2014、2015年舉辦兩屆，今年的比賽有19個省21個學校的47支隊伍進入複賽。比賽透過在企業的實地調研，針對企業在物流方面存在的問題，提出解決方案，提交調研報告。
2物流競賽對高職物流管理專業的影響
2.1物流競賽促進了高職物流管理專業健康發展
各種物流競賽透過展示平臺媒體宣傳，加強了全社會對物流產業發展的關注，為行業選拔優秀人才創造條件，從而促進物流業的良性迴圈發展。形式多樣、分層次的物流競賽體系，整合了物流業界和教育界的研究平臺，不僅為不同高職院校的理論研究者提供了接觸和磋商的機會，提供了企業物流實踐的機會，又為物流業界提供瞭解最前沿的物流學術平臺，兩者互為促進。物流競賽是高校展示高職物流管理專業辦學水平很好的平臺，技能大賽對參賽選手完成物流任務操作的熟練度有很高的要求。各院校為了在物流競賽中取得好成績，就得在圍繞物流競賽加大實訓條件的投入，需要校內實訓基地的軟硬體支援。不少院校參照大賽所用的物流裝置，逐步完善和更新學院物流實訓室的軟硬體裝置，參照競賽中各裝置的擺放位置，重新佈置調整實訓室佈局，這不僅利於實踐教學的演示和操作，也提高了參賽選手使用裝置的熟練度及對比賽環境的適應度。另外高校為了在方案設計類比賽中獲得好成績，就得強化校企合作，只有深層次的校企合作，學生才能撰寫出高質量的調研報告，從歷年來在物流方案設計類比賽中獲得一等獎的參賽隊的情況來看，參賽隊隊員大多都是最少在企業裡實習了半年以上的，設計的方案實際而且適用。
2.2物流競賽提升了高職物流管理專業的辦學質量
在物流人才需求結構中，對從事操作崗位的技能型人員的需求佔70%以上，物流技能大賽有利於更好地促進高職物流管理專業培養適應物流業發展的技能型人才。職業技能競賽的專案源於企業實際的崗位要求，是物流企業崗位作業在比賽中的再現。競賽的專案設計由企業人員參與和指導，模擬了物流服務的各個環節，貼近實際工作中各崗位對操作技能的要求，模擬性強。同時，競賽的專案和內容也充分體現高職物流管理專業的職業教育導向，有利於促使高職院校加強培養學生的實踐技能，縮短學生在用人單位上崗前的培訓週期，節約企業的培訓費用，實現畢業與就業的無縫對接，提升學生的就業競爭力。透過技能大賽，大大提升了物流管理專業的辦學質量，用人單位的滿意度逐年提高，這反過來又進一步促進了校企合作，從而形成共贏的局面。
2.3物流競賽提升了高職物流管理專業人才的素質
2.3.1物流競賽的目的2015年全國職業院校技能大賽競賽專案方案申報書提到競賽目的是“檢驗物流人才培養體系，規範物流人才的培養目標；創新物流人才培養模式，引導物流管理專業的教育教學改革，吸引企業參與，促進校企深度融合，提高高職教育的社會認可度，提升培養專業人才的市場匹配度；培養學生職業技能、職業精神；展示參賽選手在組織管理、專業團隊協作、現場問題的分析與處理、工作效率、質量與成本控制、安全及文明生產等方面的職業素養。”以全國大學生物流設計大賽為例，2010年主要考查組託、儲位指派、訂單有效性分析，2011年新增了零散貨物庫區軟硬體操作及配送線路最佳化的知識點，到了2013年又新增了重型貨架散貨區軟硬體操作及配送線路最佳化軟體操作等內容，從考點變遷中我們發現競賽更加貼近企業實際，圍繞物流企業儲備工作需要設計競賽環節，強調綜合儲備方案的設計能力。要求參賽團隊熟悉儲備的整個工作，同時有很強的團隊協作性和對方案的駕馭能力，透過實操展示設計方案的可實踐性。為適應現代化物流資訊化的發展，競賽專案中為選手提供了標準的設施裝置，2010年只安排了重型貨架區，到2013年的硬體已經比較完備了，主要包括：“中諾思”軟體、重型貨架、立體庫、電子標籤和閣樓貨架及BtoC電子標籤等，要求選手熟練掌握以上設施裝置的使用方法和技巧。職業技能大賽評分標準的制定由行業企業高度參與，有關參賽規則、評分標準、得分環節也同樣是經過行業、企業專家的精心設計。物流行業關鍵崗位的作業標準，操作規範被引入細化到各得分點，清晰地傳達了職業教育對從業者熟知行業技術標準和操作規範的要求。細化的評分標準有助於促使學生在日常訓練中嚴格按照安全操作規範訓練，從而把標準的操作規範和作業程式形成好的作業習慣帶到以後的'實際工作中去。職業技能大賽將崗位所需的理論知識、崗位操作技能以及團隊協作精神等職業能力的全要素納入考評範圍，既注重過程的考核，又注重結果的考核，既對學生的操作能力進行考核，又對學生的職業道德、職業素養等進行考核。這種多元化、過程化的全方位考核真正體現了以職業能力為本位的考核。
2.3.2參與物流競賽的素質要求各類競賽皆貫徹理論與實際相結合，形式包括現代物流知識競賽，主要有調研報告和現場答辯形式，實踐競賽主要有現場倉儲配送叉車等基礎操作技能競賽，另外還有更高要求的物流中心作業最佳化設計競賽等多種形式。重點考核學生對現代物流知識的理解和掌握，對現代物流裝置設施的操控能力和在實際作業現場靈活應對突發問題的處理能力。所有物流競賽皆以國家職業資格標準為導向，依據物流崗位核心能力對競賽選手進行職業能力測評。競賽內容參照物流作業流程，有助於高職院校物流專業學生職業崗位實際業務操作能力的提高，加強現代物流人才高技能隊伍的培養和建設，尤其是學生透過物流設計類競賽，有效激發了學生的創造欲和職業理想，最大限度上開發學生身心智慧和潛能。比賽同時要求選手具有很高的理論知識和綜合素質。譬如在物流理論知識考核階段，要求選手熟練掌握儲備必備的相關理論知識；在方案的設計過程中以及最後列印成冊，需要選手熟練掌握辦公軟體(word、excel)以及印表機的操作；在指導老師不在場的情況下，如出現突發問題，需要選手自行解決，要求競賽者有解決突發事件的能力和極好的心理素質。物流設計大賽能夠充分鍛鍊學生們的意志力和耐力，極大地豐富了學生們的人生經歷，激發了學生敢於創新、勇於創新的積極性和創造性；訓練了學生勤奮嚴謹的科學態度和求真務實的工作作風；教會了學生“發現問題、分析問題、解決問題”的思維方法；增強了學生理論知識的應用轉化意識和溝通能力、協調能力、組織能力；加深了學生對專業知識更深層次的理解並對學業更加充滿信心；提升了學生們的形象氣質，更多的還讓學生們在過程中學會了感恩，懂得了態度決定一切，不管是現在還是未來，無論做什麼事情，都要傾心盡力，即使最後失敗了，都會為以後的人生道路積累了寶貴的經驗財富。
3結束語
無論是參賽的院校、師生還是提供合作、贊助的企業都能受益於各種物流比賽。透過比賽，學校展示辦學的實力和師資水平，企業以大賽為平臺開展宣傳並與對口院校建立聯絡；校企協作溝通，推進了校企合作程序；參賽選手尤其是獲獎學生的職業技能、專業素養得到企業的位，未來的認可，知名企業將提供實習崗求職也會被企業優先錄用。可見，技能競賽清晰傳遞著高職教育要加強校企合作、深化工學結合的理念，這促使高職物流管理專業要以培養企業“準員工”的要求開展教學活動。
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