初等數論課堂素質教育探究論文
一、素質教育在數學教學中的現狀
教學改革雖然在一些方面取得了很大的成就，但是仍然存在著許多不可忽視的問題．
1．重智育、輕德育
數學課堂教學雖然已經有了很大的改變，但是教師在教學中依然偏向於向學生傳授系統的數學知識，而忽視了對學生基本技能的培養，不重視學生智力的開發．
2．重知識、輕能力
在當前初等數論課堂教學中，教師一般注重對文化知識和解題技巧的傳授，從而忽略了對學生能力的培養．這種能力不僅包括運算能力，空間想象能力，資訊處理能力，還包括創新能力、邏輯思維能力和社會實踐能力．
3．重結論、輕過程
數學基礎知識紮實，基本技能嫻熟是我國數學教育的優點．在課堂教學中，教師一般先講概念，規則，公式，然後再講例題，講清楚怎麼解決這個問題，需要注意哪些地方就行了．至於其他的，像這些知識從哪裡來，將要用到哪兒去，都不需要過多的關注，只要會做題就行了．這種教學模式，雖然教學效率比較高，教學效果比較好，但是卻忽視了學生的個人體驗．
二、素質教育在課堂中的實施策略
1．素質教育的基本內容包括思想道德素質教育，科學文化
素質教育，身體素質教育，審美素質教育和心理素質教育，即德、智、體、美、勞首先，教師應該樹立教書育人的觀念．在課堂教學中，能夠隨時隨地的聯絡當前情境，加強學生基礎道德、文明教育，倡導學生關心他人、尊老愛幼、誠實守信、勤儉節約，培養學生講文明、有禮貌、愛學習、守紀律的行為習慣和愛勞動、愛祖國、愛集體的思想道德品質．其次，要深入地挖掘數學教材中的思想品德素質教育的因素．在數學教材當中，有著許多的思想品德教育的素材．教師可以結合教材的相關內容，把握教材的思想性，把思想道德素質教育一點一點的滲透到數學課堂教學的過程之中，使學生的思想品德素質得到不斷的提高和昇華．例如，教師在講商高不定方程的時候，可以向學生介紹一下商高的生平以及他的事蹟，從而激發學生愛祖國、愛學習的熱情．總之，在數學的課堂教學中，我們要用一些生動的、具有教育意義的、有說服力的資料或數學史料，在對學生傳授知識的同時，還要加強學生的思想道德素質教育，以培養學生高尚的道德情操，提高學生思想道德素質．
2．注重學生的能力培養
當前社會，科學技術的發展突飛猛進，知識經濟已經出現．因此，要適應社會發展的需要，就必須要有足夠的數學能力．我國的基礎教育之所以要全面轉向素質教育，其目的就是要加強學生能力的培養．要做到加強學生能力的培養，應該從以下幾個方面做起．首先，要重視培養學生的創新意識．創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力．創新能力的培養是現代數學教學的基本任務，而要在數學教學中培養學生的創新精神，必須要做到以下兩點:一是要鼓勵學生大膽地發表不同的見解、甚至鼓勵學生去質疑，培養學生思維的求異性．因為，發現和提出問題是創新的基礎．學生只有去質疑了，才能夠去思考，去求證．教師應該啟發誘導學生去質疑，從而能夠發現和提出問題，進而分析和解決問題．二是要重視培養學生的獨立思考能力和創新精神．獨立思考、學會思考是創新的核心．例如，在解應用題的時候，一般都會有多種解題方法．教師不要直接把各種方法直接講解出來，應該儘量引導學生獨立思考．學生只有學會獨立思考了，才能夠發現不同的解題思路，從而發散思維，培養創新精神．其次，要重視發展學生的思維能力．要想深入貫徹落實素質教育，培養學生的思維能力是核心．一是在數學課堂教學中，教師的一個重要任務就是引導學生髮展思維能力．因此，在數學教學中，教師要積極引導學生掌握術語，概念，訓練言語表達的規範性，流利性，給他們提供充分地機會來表達和練習口頭言語和書面言語，從而訓練他們思維的邏輯性和準確性．二是要豐富學生的感性經驗．在數學課堂教學中，教師應該加強直觀教學和動手操作，有意識的引導學生從感性認識入手，在不斷地觀察和操作中進行分析、比較、綜合;在感知的基礎上進行抽象的思維，使感性認識上升到理性認識，從而促進學生思維的發展．三是要培養學生善於發現問題和解決問題的能力．思維是從發現問題開始的，只有發現了所存在的問題，才會去進行積極獨立地思考，所以教師要注重培養學生善於發現問題和解決問題的能力．因此，在數學課堂教學中，教師要善於進行啟發式教學，把學生置於有趣的情景之中，激發學生的數學求知慾，引導他們進行積極的思考．這樣，就可以在傳授知識的同時，發展學生的思維能力．最後，是培養學生的實踐能力．實施素質教育，必須注重培養學生的實踐能力，這是目前國際數學教學發展的一個重要趨勢．在數學課堂教學中，要想培養學生的實踐能力，其核心就是要引導學生進行積極地探索，指導學生如何應用．對於如何來培養學生的實踐能力，筆者有以下幾點建議:
(1)重視實踐活動的開展和指導作用．學生的實踐能力只有在實踐活動中才能夠逐步地形成，所以，在數學課堂教學中，教師應該引導學生多進行操作、觀察、討論、合作學習、猜想、畫圖等實踐活動．
(2)重視數學知識和生活實際相結合，使數學生活化，生活數學化．學生實踐能力培養的最終目的就是要提高學生解決問題的能力．生活當中充斥著各種數學因素，數學內容當中也有很多生活的氣息，把數學知識與實際生活相聯絡，可以使本來枯燥的、繁瑣的數學教學生動化、簡單化．同時，學生在發現、提出、分析、解決這些實際生活問題時，也在不斷地積累，學會了很多的思維方法和數學的基本思想．
3．注重過程教學
在當今社會，仍然有許多教師只重視讓學生掌握知識的結果，而忽略了讓學生主動探索知識的過程，這與素質教育的理念是不相符的．在大力提倡素質教育的今天，我們應該注重學生的學習過程，重視學生的個人體驗．而要想做到這些，需要注意以下兩個方面．首先，教師應該將知識的發展歷程正確地呈現給學生，讓學生能夠明白知識的來源和應用，然後根據數學知識發展的邏輯順序去繼續研究和探索．如，進位制之間的轉換．讓學生知道為什麼要這樣做．其次，教師應該創造更多的機會，讓學生來展現自己獲取知識時思考的過程，從而獲得掌握知識的途徑與方法．在數學課堂教學中，教師應該充分發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，使學生集中注意力，形成以學生為中心的課堂，讓學生積極地思考，進而順利地完成課堂教學目標．例如，在“數的整除特徵2”的課堂教學中，教師應該給予學生機會，讓學生思考理由，從而讓學生主動發現“看個位”的計算方法．
4堅持學生的主體意識，使學生活潑、主動的發展
重“教”輕“學”這種傳統的教學模式，本末倒置，過分依賴教師的“教”，從而忽視了學生的主體地位．它嚴重阻礙了學生的智力發展，打擊了學生的學習積極性，違背了以“學”為中心的教學原則，阻礙了素質教育的.推進和創新人才的培養，甚至造成了人才資源的浪費和流失，成為教育的一大弊端．那麼教師應如何面對這種傳統教學模式呢?首先，教師要轉變教學觀念，適應素質教育的發展．在數學的課堂教學中，教師佔有很大的比重，如果想要全面地推進數學教學中的素質教育，教師必須要更新自身的教育理念，轉變教學思想，變革教學方法，提高自身素質，使其適應素質教育的發展．教師要轉變觀念，應該做到如下幾個方面:
(1)教師應更新“人才觀”．素質教育要求培養的是既具有紮實的基礎知識和較強的適應能力，又具有獨立的人格和創造精神的智慧型人才．教師只有更新“人才觀”，才能使學生的個性和潛能得到充分地發揮，進而使其得到全面發展．
(2)教師要轉變“教學觀”．在教學方法上徹底改變“注入式”教學，積極採用“啟發式”教學，才能使學生活潑、主動地得到全面發展．其次，要尊重學生，建立和諧、民主，平等的師生關係．作為一名優秀的教師，除了要具有過硬的教學能力之外，更加需要和學生建立良好的師生關係．讓學生在親近教師的同時，親近我們所傳授的知識，這樣往往能達到事半功倍的效果．而要想建立和諧的師生關係，需要做到以下幾點:
(1)尊重學生的人格．再小的孩子，都有自尊心，他們也希望自己被尊重．教師應該對學生態度溫和、平等、友好，讓學生有表達自我的機會，這樣學生才不會消極、被動．尊重學生的人格，讓學生意識到自己的重要性，感覺到自己和教師是平等的，是建立良好師生關係的首要條件．如果教師一味的高高在上，俯視學生，讓學生望而生畏，是不可能建立良好的師生關係的．
(2)學會欣賞學生，發現學生的“閃光點”．每一個學生都有自己的個性，身上多多少少都會有閃光的地方．教師只有學會欣賞學生身上的“閃光點”，學生才能夠從教師的身上找到“知已”的感覺．這時候，在學生的眼中，教師就不再僅僅是一個嚴厲的管理者，一個權威者，而是良師益友．教師欣賞學生、走近學生，是成為學生良師益友的至關重要的一步．
(3)允許學生犯錯．良好的師生關係要求教師必須放下高高在上的架子，真正地走近學生，親近學生．只有這樣，才能真正地建立良好的師生關係．最後，教師要加強學法上的指導，讓學生由“學會”轉向“會學”．古人云:“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終身受益無窮．”這說明培養學生“會學”的重要性．同樣，讓學生掌握一些基本的學習方法，讓他們學會學習，也是當今數學課堂教學的基本目標．這就要求我們在數學課堂教學中，要高度重視對學生學習方法的指導，讓學生掌握一些基本的學習方法，最後，逐步培養學生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力。
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