冶金職業院校類比電子技術教學效果的論文
[摘要]冶金職業院校類比電子技術課程內容抽象，概念多、公式多、分析方法多，冶金職業院校學生掌握有難度。以任務驅動的方式展開教學，利用“工學結合、教學做一體化”教學、多媒體課件、電子產品組裝與除錯訓練和網路課程等教學手段，使類比電子技術課程生動直觀，具有趣味性、職業性、實踐性，有利於提高學生學習興趣和學生綜合職業能力的培養。
[關鍵詞]類比電子技術論文
1前言
冶金職業院校類比電子技術課程在傳統教學形式下，老師在教室裡授課，一塊黑板一支粉筆，課件無動畫、教具陳舊老化，不能直觀展現抽象的類比電子知識中的微觀現象，學生難以掌握電子知識與技能。透過教學改革，在教學過程中實施“工學結合、教學做一體化”教學方法，以任務驅動的方式展開教學，在授課過程中運用多媒體課件、電子虛擬軟體、電子產品組裝與除錯訓練和網路課程等教學手段，使類比電子技術課程生動直觀，實踐性強，激發了學生的學習興趣和學習動機，學生透過學習使得類比電子課程知識、技能和職業能力均獲得很大提高，100%學生獲得職業資格技能證書，學生就業率高，就業質量好。在課程建設中，首先確定類比電子課程的知識點和技能點，確定教學目標，以任務驅動方式實施教學，在教學過程中按照資訊計劃決策實施檢查評價教學反饋等七個環節進行，激發學生的學習動機，促使學生積極參與，培養學生綜合職業能力。由於科學的制定教學目標，使教學目標充分發揮其導向、激勵和評價的功能，培養出懂知識、會操作、職業素質高的技能型人才。
2確定課程的知識點和技能點
2.1知識點
電子元件識別與檢測、電子元件作用原理、單管放大、帶有負反饋放大電路、兩級放大、射極輸出器、功率放大器、振盪電路、直流穩壓電源等。
2.2技能點
電子元件識別與檢測方法、單管放大安裝與調2017年第5期試、帶有負反饋放大電路安裝與除錯、兩級放大電路安裝與除錯、射極輸出器安裝與除錯、功率放大器安裝與除錯、振盪電路安裝與除錯、直流穩壓電源安裝與除錯。根據課程的知識點與技能點的要求，選擇典型的電子產品———調幅收音機，其電子電路涵蓋於知識點與技能點的要求。課程任務確定為：電子電路的組裝與除錯，透過電子產品的組裝與除錯使學生掌握類比電子課程中的知識與技能。
3確定學習目標
(1)透過對超外差式調幅收音機的安裝，掌握電子元件識別與檢測、電子元件作用原理、單管放大、帶有負反饋放大電路、兩級放大、射極輸出器、功率放大器、振盪電路、直流穩壓電源等工作過程。更加熟練掌握電子產品整機安裝的工藝。(2)透過收音機的除錯，掌握單管放大電路除錯、帶有負反饋放大電路的除錯、兩級放大電路的除錯、射極輸出器的除錯、功率放大器的除錯、振盪電路安裝與除錯、直流穩壓電源的除錯。深刻理解電子產品除錯的目的與要求。(3)透過對超外差式調幅收音機的安裝、除錯，提高對電子產品故障判別與檢修的能力。為今後從事電子專業方面的工作奠定基礎。(4)以超外差式調幅收音機的組裝與除錯為任務驅動，能夠使讀者學會超外差式調幅收音機的組裝除錯技術，掌握在超外差式調幅收音機除錯過程中中頻除錯、頻率範圍除錯、統調、收音機質量檢測及故障檢查與排除的技能點，透過對超外差式調幅收音機的組裝除錯鞏固儀器儀表的使用、PCB板元件組裝步驟、整機安裝等的技能點。(5)培養學生團隊合作、愛護工具儀器儀表、愛崗敬業、一絲不苟的工作態度。
4以任務驅動式教學方法
指導學生從基本放大電路入手分別學習電子元件作用———單管放大———帶有負反饋放大電路———兩級放大———射極輸出器———功率放大器，引導學生由淺入深、由易到難漸進式學習，完成每個教學內容。以任務驅動的方式，採用“教學做一體化”教學方法，工學結合，提高學生學習興趣。下達任務單：調幅收音機電子電路分析，以試聽收音機節目臺數、音質開始，把學生帶入學習的情境中。收音機電路圖如圖1所示，其中的VT4就是低頻放大器，VT5、VT6兩個三極體組成了共集電極放大電路，又稱射極輸出器。這兩個射極輸出器對稱連線，形成互補對稱功率放大器。電路中元件作用是：由T1及C'1a組成的調諧電路感應出廣播電臺的調幅訊號，透過選頻F1訊號輸入到VT1三極體的基極。本振訊號選頻F2進入VT1三極體發射極，由VT1三極體進行變頻，在VT1集電極輸出迴路透過T3選取465KHz中頻訊號(就是F2與F1的差頻訊號)。中頻訊號分別經VT2第一級中頻放大器和VT3第二級中頻放大器中頻放大後，進入檢波器(由C5、R6、Rp、C11的元件組成)檢波後經過VT4低頻放大器放大，再由VT5、VT6兩隻三極體與變壓器耦合，組成功率放大器進行功率放大，最後推動揚聲器輸出悅耳動聽的聲音。T3、T4為中周(中頻變壓器)，既是放大器的交流負載又是中頻選頻器，該機的靈敏度、選擇性等指標靠中頻放大器保證。T5、T6為音訊變壓器，起交流負載及阻抗匹配的作用。透過為學生進行實物分析，提高他們的學習興趣。
5能力培養分析
5.1教學實施過程共分六個環節
5.1.1資訊環節教師要分析學生是否掌握了超外差式收音機的基本工作原理及實際應用。教師要透過展示、操作已安裝好的實際電子產品，介紹超外差式收音機的安裝與實際應用，說明本學習情境的學習任務。以案例教學法把學生帶入情境之中。教師組織學生分組，佈置學習任務並講解任務要求。5.1.2計劃環節根據對工作任務的分析及領會，制定工作計劃，確定小組成員分工，明確階段成果及檢查的專案。在完成“任務相關資訊”部分學習後，在自己現有的知識與技能的基礎上，根據學習情境的要求，制定組裝一臺調幅收音機需要在元器件選擇元器件檢測PCB板組裝整機安裝除錯故障檢查與排除工作任務完成時限工作所需工具裝置等方面開展工作的計劃並填寫“計劃單”進行工作任務分配。在制定計劃過程中可以制定數個計劃。學生在教師指導下制定工作計劃。學生可以集思廣益，各抒己見制定多種工作計劃5.1.3決策環節學生在教師指導下，在多個計劃安排中，分析討論出實施可操作性、工作條件的安全性強的方案，確定為實施方案。在確定實施方案後，按照PCB板安裝、產品整機安裝、產品除錯、質量檢測等工序填寫工作“決策單”。5.1.4實施環節教師用案例教學法對已安裝好的收音機進行講解，分析電路原理、安裝與除錯方法，電路元器件的選擇與檢測;按實驗演示法授課，介紹收音機的組裝工藝，學生進行收音機的組裝訓練，教師以教學做一體化教學模式介紹收音機的除錯方法，學生進行收音機的除錯訓練。學生在教師指導下完成元器件、材料、工具等清單填寫，進行收音機的組裝訓練，最後進行收音機除錯訓練。5.1.5檢查環節電子產品組裝完畢，要對成果先進行小組自查，然後小組之間互查，最後教師檢查，提出整改意見。透過檢查環節檢查學生自主學習能力，從而培養學生嚴肅認真的工作態度和責任感。5.1.6評價環節對成果的評價以小組自評、小組之間互評、教師點評的方式進行，並給出本學習情境的學習成績，從中培養學生的判斷能力、檢查能力、評價能力。學生先進行分組彙報，小組互評，最後教師來總結評價結果。5.1.7反饋環節學生專業能力、方法能力、社會能力是否得到提高，在教學反饋中能夠得到驗證。例如在教學反饋中讓學生針對以下問題進行反饋：比較任務驅動式教學方法與傳統教學哪種更適合你;透過學習常用電子元器件的識別、檢測與代換訓練，你是否掌握本學習情境的知技點;是否學會收音機的組裝、收音機的除錯訓練效果等，從而瞭解學生學習情況。透過教學反饋，使教師瞭解學生對本學習情境工作任務的掌握情況，為教師提高教學水平，進行教學改革提供依據。
5.2職業能力培養分析
5.2.1在常用電子元件識別與檢測訓練中培養職業能力教學過程中要進行電阻、電容、電感、變壓器、二極體、三極體檢測。重點培養常用電子元器件識別能力，萬用表使用能力，二極體、三極體工作原理分析能力，電容、電感、變壓器工作原理與檢測能力。5.2.2在電路板安裝訓練過程中培養職業能力要進行電容器的整形、安裝與焊接，三極體的整形、安裝與焊接，電阻器、二極體的整形、安裝與焊接，振盪線圈與中周的安裝與焊接。重點培養學生的電子元件整形能力、對元器件引線或引腳進行鍍錫處理能力、元件焊接能力。元器件安裝質量及順序會直接影響整機的質量與功率，合理的焊接安裝需要認真思考和具備實踐經驗。5.2.3在電子產品除錯與檢查訓練中培養職業能力要防止變壓器原邊與副邊之間短路，測量變壓器原邊與副邊之間的電阻。檢查輸出、輸入變壓器原、副級，檢查VT5，VT6的電流放大倍數(放大係數)相差應不大於20%，檢查印製板的銅箔線條是否完好，有無斷線及短路，除錯電路是否正常執行，從而培養學生嚴肅認真的工作態度、看圖接線能力、按照操作規程工作的'能力、電子產品檢測、除錯與排故維修能力以及電子產品評價能力。
6建設網路課程
(1)提供“教、學、做”一體化的網路課程資源。如：教案、演示課件、技能訓練指導、重點難點指導、習題、參考資料、案例庫/專題講座庫/素材資源庫、演示/虛擬/模擬實際操作訓練、授課錄影及其他輔助學習的資源，表現形式多樣化。(2)學習過程體現師生互動、人機互動的特點，在課程網站中，學生能線上完成練習、作業和綜合測驗，客觀題能實現自動批改;儀器操作訓練、考核能實現人機互動及時給予成績並有統計顯示互動內容。(3)網站中有專門的疑難解答板塊、交流論壇、文字聊天室、線上答疑、能使更多的學生、電子愛好者、工程技術人員參與，學生的提問能得到及時的回答，網路更新頻率高。
7應用多媒體教學課件、模擬軟體等技術手段
製作各種教學課件，利用動畫、影片、照片等描述電子運動微觀現象，使抽象知識形象化，利於學生對知識的理解。利用EWB、proteus等模擬軟體展現電路執行過程，使學生直觀看到電路動作結果，節省大量教學資源，事半功倍，教學效果非常好。此外，帶領學生在企業進行實踐教學，如在學習SMT表面安裝技術時，老師先利用多媒體動畫模擬講授，以真實的工作內容與虛擬工作內容相結合，實現先虛擬後真實，提高學生職業能力。在教學內容呈現方式中體現了數字化、媒體化，傳輸方式網路化。在教案中有配音、有動畫，有虛擬操作訓練，充分體現了資訊化教學特點。在網路課程中圖、文、音、視、動畫等多媒體形式靈活運用，有利於促進學生自主學習和主動學習，提高學習興趣，使學生在快樂中學習。
8創新與實用
在類比電子課程中引入電子產品組裝與除錯，讓學生在學習中工作，並在工作中學習，讓學生學以致用，增強學生的學習興趣，提高學生的動手能力，培養學生的分析問題、解決問題的能力和創新能力。本課程是教學做一體化教學，在網路中真正實現人機互動動手操作，以滑鼠代替學習者的手，進行儀器儀表使用、焊接技術訓練、電子產品組裝、電子產品除錯等專案的實施，立意新穎，構思獨特，設計巧妙。適用於實際教學，有推廣性。
9教學效果
透過教學改革，在類比電子課程中引用“工學結合、教學做一體化”教學和方法，以任務驅動的教學方式，以電子產品為載體，讓學生在設定的學習情境中“做中學、學中做”激發了學生學習興趣，教學成績得到提高。我校應用電子技術專業的學生在勞動部舉辦的無線電除錯工職業技能鑑定考核中獲得優異成績證明教學效果得到有效提升。經過本課程學習的學生不僅參加職業技能考核100%順利透過，而且還有15名學生在參加各級電子技能大賽時獲獎。學生在學習過程中專業能力、方法能力、社會能力等職業能力得到提高。
10結論
在冶金職業院校類比電子課程中引用“工學結合、教學做一體化”教學和方法，以真實的工作內容與虛擬工作內容相結合，在網路中真正實現人機互動動手操作，學生的工作態度、動手能力、分析問題和解決問題的能力得到明顯提高，教學效果得到有效提升。
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