關於推進高效課堂工作的思考
高效課堂，我覺得它是對課堂不時最佳化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。
在研究如何打造高效課堂這個過程中，我認為需要解決教師的教和學生的學這兩在問題。教師如何教？學生如何學？兩者有機結合才幹高效。檢驗是否高效的規範最簡單的評判就是投入少，產出多。我們的課堂有一點是既定的，那就是時間，如何在這個單位時間裡打造高效呢？
一、教師方面。
要高效就要充沛的課前準備。課前要充沛的預設、制定合理的目標、巧設難點的突破等。沒有預設的課堂是放任的，雜亂無章的，也就是低效的。教師要制定合理的教學目標，制定目標就如同打籃球，欄架高了，小學生投不到，自然喪失信心；低了，輕鬆將籃球灌進框，沒有戰勝困難的喜悅。目標的制定，要考慮好中差三類學生，要讓差的有所得，中的有發展，好的有突破。巧設練習，突破難點，鞏固重點。要高效就必需當堂檢測，發現缺乏，和時糾正。
要高效就必需適時調整課堂狀態。要防止注入式、滿堂灌、教師講、學生聽的保守，要讓課堂成為活動的場所，成為體驗的陣地，惟有實踐和領悟得來的知識，才可以內化為自身的知識。
要高效就必需加強科學的學法指導。陶先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”。科學的.學習方法，是高效的前提。科學預習是關鍵，指導學生善於發現問題，並自身去尋求方法，確切說是先學後教，這是有效教學規律之一。
二、學生方面。
首先要讓學生養成良好的預習習慣。預習不是看看書而已，還要考慮一些基本的問題，比方是什麼？為什麼？這樣可以嗎？新學的知識和之前的知識有什麼聯絡等等。這樣聽起課來自然就更有掌握了。
其次要養成良好的課堂學習習慣。上課要做到學習用品準備齊全，耳、眼、手、腦全到，做到聲聲入耳、動手動腦、用心學習。坐姿端正，起立站直這樣的細節都不可放過。
課堂要高效，還要養成良好的練習習慣。做到練習就像考試，開書不練，練就離書，要遵循記憶的規律，溫故而知新。
總之，教師是教練，學生是運動員，每堂課就是每次訓練，沒有科學的方法是不行的。教師光講理論，只聽不練出不了冠軍，要相信，世界冠軍的得來都是透過艱苦的訓練才得來，高效課堂也如此。只有兩者有機科學的結合，做到自身多修煉，學生多“苦”練，才幹出高效。不是嗎？流水線生產產品，員工熟練的成機械了，能不高效嗎？
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