網路技術中計算機課堂教學分析的論文
一、網路教學技術的應用在計算機教學中的優勢
1.1網路教學和傳統計算機教學的內容差距。
教師在教學中引進網路技術，就可以方便的為學生提供優質的教學。一個人的知識總是有限的，教材所講的內容也是有限的，教師可以利用百度、谷歌等搜尋引擎，搜尋不同的教學資源資訊，找到適合學生學習的內容。學生也可以藉助搜尋引擎搜尋自己未知的和感興趣的內容，獲取豐富的知識。相信用搜索引擎搜尋出來的知識內容一定是豐富多彩的，它涵蓋了國內外的知識和從古代到現代的知識內容。而傳統計算機教學卻沒有這樣的優勢，課堂教學的內容是有限的，對知識的探尋路徑只能透過他人或者書本獲得。
1.2網路技術嵌入計算機教學後模式的改變。
在沒有嵌入網路技術的教學是以教師講解為主灌溉式教學，學生的學習方式比較被動，它是一種單項輸入的教學模式。當網路技術應用於計算機課堂教學，就改變了學生學習的地位。此時學生獲得探索知識的主動權，他們在掌握老師講解的理論知識以後，利用網路資源更加深入的學習計算機知識和應用技術，他們利用微博、QQ、微信等取得與他人的溝通協作，分享彼此的資源、探討學習內容和學習心得，利用網路資源進行教學活躍了學習氛圍，增強了學生的學習能力。
1.3網路技術應用於計算機教學的過程。
相較於傳統計算機教學，網路教學的過程是:由老師計劃教學任務;提供給學生進行網路查尋資料的時間、進行學習資源的網路共享，這樣由師生共同互動的方式來實現教學目的。而教學的互動環節較少。
1.4教師角色的轉變。
網路技術應用於計算機教學後,老師的角色由主導地位變成輔助者的地位，即教師不僅要教會學生學習理論，更多的是對學生的學習進行指導和輔助，教會學生如何進行學習。而教師的角色轉變使得其能第一時間掌握學生的學習情況，幫助學生進行學習。
二、網路技術在計算機教學應用中存在的問題
2.1學生偏離教學。
網路也是一個虛擬的社會，開放性的網路資訊包羅永珍，有好的一面也伴隨壞的一面。由於青年大學生所處的年齡階段，對外界資源的好奇心比較重，容易受到網路不良資訊的`引誘，沉迷於比如遊戲的玩樂、漫長而無實際意義的網聊、網頁的瀏覽等，這些誘惑遠比學習的誘惑大得多使得學生忘記學習這件事，從而不能正視學習，影響學習。教師也不能收到預期的教學效果。因此，教師在進行計算機網路教學時，要不時的進行監督和引導學生正確面對學習和這些網路誘惑，要讓學生懂得網路對學習的幫助，而非是在最美好的人生階段開始一味的享受生活。
2.2學習能力層次不同
當計算機教學被嵌入網路技術時，這就要求具有較強學習能力的學生能夠進行自我學習。可是從學生的整體情況看，剛從高中畢業的大學生學習底子較差，由於之前接受了長達十幾年的應試教育，因此學習缺乏主動性。高校在進行計算機的網路教學時，要改變以往的應試教育方針，促進大學生之間和師生之間的交流，充分鼓勵和引導學生學會自主學習，互幫互助，如期完成教學任務。能夠知道知識獲取的路徑是實現大學生自主學習的最有效的方法。
2.3如何培養學生的創新
現代網路媒體技術結合了音訊、圖、文、像等相結合的網路表現技術，大學生進行網路搜尋學習，能促進學生的發散思維空間，培養良好的想象力和創造力，計算機網路教學能培養學生的綜合素質和動手動腦能力，充分調動了大學生學習的興趣和學習的主動性。因此，要利用網路技術帶來的便利和科技感，培養學生的創新思維，把教育教學創新融入課堂，提高學生的思維能力和創新能力。
三、正確合理利用網路技術進行教學
加強引導學生學習。網路資訊包羅永珍，不同的學生有不同的偏好，他們的偏好可以在網路裡面得到釋放，年輕的學生若是把持不住自己陷入網路，那麼對學生的學習起到相反的作用。因此，教師要加強對學生日常生活和學習思想的正確引導，避免青年大學生誤入歧途，偏離學習軌道。開始情境教學。開設情境教學可以對枯燥乏味的理論知識進行解釋,加深大學生的學習理解，提高教學效果。構建網路教學平臺。它是搭建師生加強溝通的最好的橋樑和平臺，教師透過此交流平臺就能掌握學生的思想，以便更好的為課堂教育教學提供可靠資訊。
四、結語
網路技術教育是大學生進行自主學習的重要保障，但是網路資訊包羅永珍的特點要求學校教師要加強引導學生正確認識網路、正確使用網路資訊科技，讓網路教學為學生的求知做好服務，網路技術也使得教師的教學更加輕鬆和有效率，合理使用網路資源，讓其為教育教學服務，提供教學質量和效果，完成教學目標。然而對網路技術的應用的尺度的掌握非常重要，這需要廣大教師在教學中進行不斷的探索和示範。
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