高效課堂中化學教師角色分析論文
摘要：在教學過程中，教師一直扮演著重要角色，教師的教學方式、與學生的相處模式等都對學生的學習有著很大的影響。就高中化學教學中如何構建“高效課堂”及教師在化學教學過程中應該扮演什麼樣的角色進行了探究。
關鍵詞：高效課堂；化學教學；教師角色探究
一、改變傳統教學方法，讓學生為主教師為輔
受傳統教育觀念的影響，在目前的很多高中課堂中，化學教師還是一直秉承著原來的教學方法，在課堂上手把手地教授學生，教師在課堂上處於主角地位，學生只能被動地接受教師的知識灌輸，沒有自己的思考能力，學習效率一直無法有顯著的提高。為了有效實施高效課堂教學，教師應該摒棄傳統教學中的不足之處，充分發揮學生的主觀能動性，讓以教師為主的課堂變為以學生為主的課堂，教師在旁邊進行輔導，開啟學生的創新思維能力，有效提升化學的教學效率。例如，在學習高一必修一中的《化學實驗基本方法》這一篇課文時，教師可以先進行提問“在化學中進行實驗應該注意哪些問題？”然後讓學生進行搶答，因為之前初中的時候就接觸過化學實驗，所以對於很多化學中應該注意的規範學生還是有所瞭解的，教師可以在學生回答的過程中，將學生的答案一條條羅列在黑板上，最後將學生沒有提到的注意事項進行補充，這樣不僅讓學生回憶複習了以前初中所學的知識，而且使學生都能踴躍地回答問題，調動了學生學習的積極性，讓化學教學效率更高。
二、營造良好的學習氛圍，提高學生學習的積極性
良好的學習氛圍，是有效實施高效課堂的重要因素之一。在一個充滿積極向上氛圍的班集體，學生的學習勁頭就會大幅度提升，可以很好地提高學生學習的積極性，因此為構建良好的高效課堂，教師應努力打造一個充滿樂趣、學習氛圍積極向上的集體。比如，教師可以在化學課堂進行實驗考核，觀察每一位學生的實驗操作步驟，然後對學生進行點評，這樣有了考核制度，每一位學生都會積極地投入化學實驗課堂中。或是帶領學生去參觀一些他人做實驗的實驗室，讓學生真切地感受化學學習的魅力，逐漸愛上化學課程的學習。教師是班級的領導人，應該積極給學生營造一種良好的學習氛圍，讓學生不管是對選修課還是必修課的`學習都能抱有一個良好的心態，一種認真的態度去探究思索，充分發揮學生的積極性和自主思考探索的精神，讓化學教學效率可以顯著地提升。
三、加強和學生間的交流互動，促進師生關係平等
在高中化學課堂，很多教師都沒有完全弄明白教師和學生應該以一種怎樣的狀態相處，因此經常出現各種學生和教師引發矛盾的現象，在這樣的情況下，想要構建高效課堂，提升教學效率是明顯不可行的。雖然說在課堂上教師要有一定威嚴才可以鎮住學生，但是真正的高效課堂應該是不需要教師的震懾，學生就會主動投入學習中的，因此教師應積極轉變教學方式，構建師生平等的化學教學課堂。例如，前面提到過的，在化學課堂上，教師要充分將課堂交還給學生，讓教師成為學生自主學習情況下的輔導者。同時教師也應該像朋友一樣和學生平等相處，當學生在化學學習上犯錯時，教師應儘量試著多和學生交心，瞭解學生在化學學習中的狀態，以寬容的態度去面對學生在學習上的不足，然後耐心地進行指導教育，讓學生從心底能感受到教師的溫暖，有效提升學生學習成績和培養學生良好的思想品質。教師要積極融入學生的集體中，共建和諧、平等的師生關係，讓化學課堂更具“高效”。
四、巧妙設疑，當好課堂中的導演
在傳統的化學教學模式中教師經常是一個在講臺上的“演員”，而學生則是臺下的“觀眾”，教師和學生之間缺少互動，課堂氣氛很沉悶。隨著教育的不斷深入改革和發展，教師在課堂的角色有了多樣性的改變，教師逐漸變成了課堂的“導演”，教師可以透過各種方法調動學生的積極性，讓學生積極參與其中，詳細而耐心地指導學生的學習方向。為了當好課堂“導演”的角色，教師要巧妙地設計問題，讓學生積極地參與其中。例如，在學習《合金》這一課時，教師可以先向學生提問“在生活中你見過哪些合金製品？”在學生積極參與搶答後，然後進一步提問，“你們剛剛提到的合金都有哪些共同的特質？”讓學生自己去探索總結，在學生總結的基礎上教師再進行補充，這樣學生就會很容易理解合金的含義，同時在教師的巧妙提問下，學生也充分發揮了自己的思考能力，讓課堂教學效率更高。總之，在高中化學課堂教學中，教師扮演的角色多種多樣，有學生學習路上的輔導者，班級文化建立的領導者，學生生活中平等相處的朋友等，但無論哪種角色，都是為了幫助學生更好地學習化學，獲得全面的發展，它可以幫助“高效課堂”的有效實施，顯著提升化學教學成效。
參考文獻：
［1］蘭春曉，林承志.化學教師的教學機智培養芻議［J］.遼寧教育行政學院學報，2009（12）.
［2］李欣花.淺論高中化學探究式教學中學生能力的培養［J］.新西部（下半月），2009（1）.
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