努力創設情境活躍自然課堂教學
興趣是調動學生學習積極性的最好老師。而創設情境則是激發學生學習興趣的一種有效方法。創設情境就是透過創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發起學生的學習興趣，並憑藉情境，把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來，從而促進兒童的全面發展。小學自然課的科學性、實驗性和通俗性，為我們進行情境教學提供了極好的條件。我在多年的自然教學實踐中，有意識地從不同角度，不同側面創設適合於學生理解掌握知識的教學情境，對活躍課堂教學產生了一定的效果。
一、透過示範創設情境，激發學生的學習熱情
小學生的特點是好動不好靜，如果在教學中，充分注意到這一點，努力發掘教材中適合於學生活動的一些因素，必然會激發學生的學習熱情。我在講《日食和月食》這節課時，考慮到學生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學更加形象具體，我在課堂上組織學生進行示範表演：將開著的燈光當太陽，讓一個學生舉著小球當月亮，另一個學生站著不動以頭當地球。然後讓舉著小球的學生在燈泡與另一個學生之間轉，當燈光、小球、與另一個學生的臉在同一直線上時，另一個學生說他看不見“太陽”。其它學生也從陰影中看到了這一點。透過示範情境的創設。學生為他們能真正掌握月食知識而高興，感到學習是一種輕鬆，充滿樂趣的事。從而對自然這門課也產生了濃厚的興趣。
二、透過電教創設情境，增強學生的感性認識
小學自然中所介紹的一些知識連線著廣闊的自然界，小學生特別是生活在城市裡的小學生，由於環境的侷限，對自然的許多事物缺乏感性認識，為了彌補這個不足，我充分利用電教手段創設情境。在講第六冊《自然界形形色色的動物》一節時，利用投影器進行實物投影，學生被那活靈活現的動物所吸引，看的專注而入迷，對於他們熟悉的動物由他們自己回答，對於不熟悉的，由老師講解並分類歸納，一堂課下來學生如同遊一次動物園，真正做到別開生面，寓教於樂，在學生面前開啟一扇知識的門窗。
三、結合實際創設情境，養成學生良好的'習慣
對學生進行日常行為規範的教育，也是自然課一項不可忽視的任務，因為自然中所講的一些科學道理，易於為小學生所接受。我在講《人的骨骼》時，首先讓學生背誦《小學生日常行為規範》第１３條：“讀書姿勢要端正”學生開始感到疑惑不解，不知老師這樣講有什麼用。等講完後，學生恍然大悟，從書中學生了解到：“如果坐的姿勢不端正，老是向前彎曲或是向側面傾斜，就會駝背、斜肩。“不僅外形不好看，還會影響心肺的生長”。
四、透過設疑創設情境，開啟學生智慧的大門
一個好的問題，就如投在學生腦海中一顆石子，能激起學生思考的波浪，教師在教學中應善於設疑，巧於設疑，透過設疑創設情境，讓學生感到新奇有趣，學生就會隨著老師設定的疑點，不斷的思索下去。我在講《地球的吸引》一節時，給學生提了一些問題，１、既然地球是圓的，那麼地球另一面的人，是不是頭朝下，會不會掉到地球外面去？２、我們為什麼上坡會感到吃力？３、地球上的飛行物能否飛到天外去？學生隨著這一連串的問題，緊張思考，在老師的引導下終於找到了正確的答案。在課堂小結時，我對學生說：凡事都要問個為什麼，才會有所發現，大科學家牛頓正是看到蘋果落地的現象後才引發了思考，發現了萬有引力定律。從而使人類能擺脫了地球引力飛到天外去。學生聽後對生活的一些現象開始注意思考，收到了良好的教學效果。
五、透過講解創設情境，開闊學生求知的視野
眾所周知，教學的藝術是語言的藝術。教師在教學中，可以透過繪聲繪色，形象生動的講解，創設一種特定的氛圍，從而點燃學生智慧的火花。我在講《無限的宇宙》時，透過形象的對比，逐層展開，向學生描述太陽系、銀河系、河外星系那樣浩大，那樣深廣，那樣無窮無盡，學生聽的津津有味，如醉如迷，透過講解，開闊了學生的視野，激發了學生的求知慾。
總之，創設情境，能將直觀教學，啟發式教學，寓教於樂式教學進一步形象化、生動化、具體化。在自然教學中，只要我們留心找情（情即教材中的一些因素），精心設境（境即特定的教學手段和方法），以情引境，因情化境，做到境景交融，渾然一體，就會在教學中取得事半功倍的效果。
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