淺談小班數學課堂中的遊戲教學
就低年級小學生而言，遊戲是啟發心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。小班化教學，空間形式比較自由，師生人際關係也比較融洽，因此，在教學活動中經常組織遊戲，寓教於樂，樂中求教，可以大大提高學生的學習興趣。陳鶴琴老先生曾指出：“遊戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡遊戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為遊戲，那麼讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”根據以上觀點，我在小班數學課堂教學中經常組織學生進行遊戲，把數學知識合理地融入各種遊戲中，讓小朋友在遊戲中學數學，達到了很好的教學效果。
透過一學期的小班化教學實踐，我對如何有效地在小班數學課堂中開展遊戲活動有了以下一些體會：
一、適應性
遊戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應該組織小朋友開展他們特別喜歡的遊戲活動，才能提高他們的參與興趣。例如小朋友最喜歡猜謎語，我在《快樂的童年》一課中，就設計了一個猜謎語的環節，讓小朋友特別感興趣。具體的遊戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個小動物身上都寫了一則數字謎語。上課的時候，我首先提問：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”小朋友高興地回答說喜歡，於是我讓他們一起看黑板上的小動物，說：“這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰。”小朋友一聽，高興極了，爭先恐後地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數字，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動物互相炫耀的樣子，我的心裡感到由衷地高興。在這一教學環節中，我牢牢地把握住了一年級小朋友的心理特點，設計出了他們喜愛的猜謎語遊戲，並且把他們剛學過的數字和謎語緊密地結合在一起，這樣既鞏固了數字的特點，複習了相關的`知識，達到了教學目的，又活躍了氣氛，調動了小朋友的學習積極性，創設了良好的教學情境。由這個教學例項可以看出，把小朋友喜愛的遊戲活動運用到教學中，能起到事半功倍的教學效果。
二、全員性
在教學中要讓小班的每一位學生都能積極參與到遊戲活動中，進入遊戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與遊戲，其他大部分學生充當小觀眾，那麼學生的參與面就太窄，不符合素質教育的要求，遊戲活動也就流於形式，沒有真正地為教學服務。因此，在小班數學課堂中，教師應利用小班人數少的優勢，儘量設計能讓所有學生參與的遊戲。在教學10以內數的組成時，我設計了一個“找朋友”的遊戲來鞏固10以內數的組成。遊戲之前，我給每一位學生的胸前戴上一張數字卡片，每一張卡片上是0 ~ 10中的任意一個數。當“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮來握握手，我們都是好朋友！”的歌聲響起來的時候，我說：“卡片上的數合起來是10的就是好朋友。”小朋友就開始隨著歌聲找自己的好朋友，當歌聲停止的時候，胸前的數合起來是10的兩個小朋友手拉手站在一起，我接著又說：“卡片上的數合起來是8的才是好朋友！”歡快的音樂聲又開始伴隨著小朋友找到自己的朋友。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地找到自己的好朋友，於是10以內數的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。所有的小朋友都為自己能參加這樣的遊戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們在遊戲中體會到了成功的樂趣。
三、參與性
教師自始至終要與學生一起投入遊戲，平等地成為遊戲中的一份子，千萬不要做局外人、旁觀者。《國家數學課程標準》提出：數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。小班課堂中的遊戲教學法，要求教師的身份必須既是指導者，又是參與者，應該和學生一起唱歌，一起跳舞，一起遊戲，融入到學生中去。教師在與學生一起參與遊戲的過程中，要不斷地對學生進行啟發、引導，學生一旦發生錯誤，教師不應馬上打斷，而應在遊戲結束之後才予以指正。在教學10以內的加減法的時候，學生最喜歡和我一起參加“乘車遊戲”，遊戲之前，教師需要準備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發到每個學生手中，遊戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當“小司機”，每個頭飾上寫了一個10以內的數，拿到算式卡片的學生就根據自己卡片上的得數去乘坐不同的“汽車”，全部上車之後，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結束之後，司機就帶領乘客在音樂聲中“坐車”，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做遊戲而感到自豪。
四、遷移性
在遊戲教學的時候，教師要注意保護、儲存、合理利用學生們在遊戲過程中生髮的學習興趣與能量，因勢利導，及時遷移，形成學習效益。遊戲結束之後，要讓學生自我總結、體會、交流遊戲所得，形成抽象認識，以提高學習的自覺性和愉悅性。因為設計遊戲的目的是為了讓學生在遊戲過程中求得知識，如果忽略了這一目的，遊戲也就變成了玩，變得沒有任何意義。所以教師一定要注重遊戲的過程，在遊戲的過程中注意加以引導調控，使遊戲真正地能刺激學生學習的主動性、積極性，為課堂教學服務。
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