語文園地六的教學案例設計
口語交際
教學目標
在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。
教學過程
1．想一想。
生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好後和同學分角色進行模擬對話。
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。
2．說一說。
想想為什麼接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說，然後再在班上說一說。
3．議一議。
在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。
4．演一演。
根據小組商量的.方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。
習作
教學目標
1．進一步培養學生的觀察能力、想象能力。
2．習作內容具體，句子通順。
教學過程
1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什麼。想想圖中的人物的服飾有什麼特點。
2．先在小組內說說他們可能是誰，她們之間可能發生了什麼事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。
3．在全班交流。
4．把你想到的寫下來。內容具體，語句要通順。
5．選擇一個合適的題目。
6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現實生活中自己經歷的事情。
7．寫好後先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然後認真修改習作。
我的發現
教學目標
引導學生髮現一些理解詞語的好方法，學會聯絡上下文理解詞語。
教學過程
1．讀學習夥伴的話。你發現了嗎？發現了什麼？
2．學生自由回答。
3．教師總結：我們可以透過理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環境裡去，即聯絡上下文理解。
日積月累
教學目標
1．用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。
2．熟讀詩句，嘗試背誦。
3．說說詩的大意。
教學過程
一、“讀讀認認”
1．自讀生字。
2 齊讀──指名讀
二、“讀讀記記”
1．讀詩句，自讀──指名讀──齊讀
2．說說詩句大意，想象畫面。
三、“讀讀背背”
1．自讀嘗試背誦。
3．在小組裡檢查背誦；進行背誦競賽。
成語故事
教學目標
瞭解中國的一些傳統文化，知道“杏林春滿”的典故。
教學過程
1．自學這個故事。
2．把這個故事講給同學和老師聽聽。
3．說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。
4．你還能說出幾個關於成語的來歷的故事嗎？
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