物理學課堂中翻轉教學的應用
所謂翻轉課堂教學法[1]就是教師製作影片，學生在家中或課外觀看影片中教師的講解，然後回到課堂上師生面對面交流解決問題和完成作業的一種教學模式。翻轉課堂教學法可以充分利用網路影片資源，將醫用物理學與醫學實踐相結合，在課前或者課堂學習環節，學生利用網路學習教師製作的影片材料，發現學習中存在的問題，更好地調動學習的自主性。同時，影片可以反覆觀看，又增加了學生學習的靈活性。在課堂討論學習環節，學生可以充分發揮主觀能動性，在教師的指導下有效開展教學活動，提高教學效果。
與傳統教學相比，翻轉課堂教學使教師由原來知識的傳授者、課堂的管理者變成了學生學習的指導者和促進者；學生由原來的被動接受知識者轉變為現在的主動研究者；教學形式則由原來的課堂講解和課後完成作業轉變為現在的課前學習和課堂研究。將翻轉課堂教學法應用到醫用物理學教學中，可以充分利用網路資源的優勢，將更多的醫學案例以影片影像的形式呈現給學生，讓學生結合醫用物理學的知識進行醫學探索與實踐，既有利於培養目標的實現，又充分調動了學生學習的主動性。
1、翻轉課堂教學法在醫用物理學教學中的探索與實踐
翻轉課堂教學在醫用物理學教學中的探索與實踐需要完成以下內容：（1）構建醫用物理學翻轉課堂教學系統：制訂教學大綱，明確教學要求和目的，完成醫用物理學翻轉課堂教學影片製作，進行教學錄影。（2）建設網路資料庫，搭建學生網路學習的平臺：設定學生之間、學生與教師之間的資訊交流模組，在教學資源模組中提供一些相關的學習資源網站、技術資料以及PPT 課件等。（3）製作教學課件：製作課堂上用於指導學生學習、任務安排、佈置作業的 PPT 課件。（4）構建師生交流、學生反饋平臺：以討論或留言板方式進行線上或離線交流，並採用問卷調查的方法，廣泛收集學生的反饋意見。
2、翻轉課堂教學法給醫用物理學教學帶來的轉變
醫用物理學教學方法的改革要有利於教育培養目標的.完成，保證教學質量，確保教學計劃的順利實施。翻轉課堂教學使學生的課堂學習翻轉為課前學習，將學生的課後練習翻轉為課堂練習，這樣就由教師“課堂獨唱”翻轉為“師生合唱”，從學生的“單兵作戰”翻轉為學生的互助共贏，為學生構建出了個性化協作式的學習環境，有助於增強學生和教師之間的互動，更加體現了學生的主體地位。
3、結語
將翻轉課堂教學法應用於醫用物理學教學中，豐富了醫用物理學的教學內容與形式，可以充分調動學生學習的主動性和積極性，使得學生學習的主體地位得以凸顯。同時，該教學方法還可作為衛生職業教育同類課程教學的參考。
參考文獻：
[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠端教育雜誌，2012（4）：46-51.
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