會計課堂教學質量論文
一、改革教學方法
在教學中應該以學生為主體，讓學生積極參與教學。目前我在會計教學中主要使用了以下教學方法:
1、情境教學法
這種教學方法是根據學生已具備的知識，設定合理情境，讓學生融入到情境中去，搞好角色扮演，使學生作為學習主體積極參與教學過程，學生真正成了學習的主人，做到積極思考，動腦動手，完成知識主動建構過程。例如:在講述異地商業銀行往來業務的核算時，第一種情況為匯出行為雙設機構地區，即同一地區有工商銀行和農業銀行或中國銀行、建設銀行等機構的地區。匯出行跨系統向其他商業銀行匯劃款項，如甲地的工商行向乙地的農業銀行匯款，按照銀行業務結算制度的規定，採取"先橫後直"的劃款方式。即甲地工商銀行先把款項匯到本地的農業銀行，再由本地農業行匯到乙地農業銀行。在進行銀行業務會計核算時，可在模擬的情境下進行實踐演示，對各業務主體的關係更明瞭，從而真正掌握銀行業務的會計核算，進行會計處理。在課堂上，我們可以叫幾個學生充當各主體，把各主體的關係透過提問的形式由學生回答，這樣，一方面學生的積極性加強，再者我們也充當了其中的不同角色，各主體應該怎麼做都會一目瞭然。
2、多媒體教學法
充分藉助網路實現資源共享，讓學生在課堂上透過網路直接接觸真實的會計事件，進行真實的核算、結算、諮詢。課堂真正變成以學生為中心，以需求為原因，以問題為基礎，進行啟發式教學。如上述業務，如果僅僅從文字看來，大家都覺得難以理解，理會更別說如何去做這項業務了。但是如果弄清楚整個業務的流程，搞明白銀行充當的角色，大家就會覺得很簡單。為了實現要這個目的，本人利用多媒體技術(如AＲTHOＲWAＲE，PHOTOSHOP，3D等)設計生動的流程圖是我們在教學中最好的方法。設計時我們可以按照以下的圖形來設計:甲地工行－－－甲地農行－－－乙地工行透過演示，我們可以很清楚瞭解到甲地工商銀行向乙地農業銀行匯款，必須先匯到甲地農業銀行(先橫)，再匯到乙地農業銀行(再直)。很清楚，很簡單。由於形象、貼切、生動地向同學們展示出整個業務的流程圖，做到了圖文並茂，整體理論知識躍然紙上，加強了同學們的直觀感受，促進了同學們對知識的理解和把握。
3、案例教學法
“實踐性強”是會計專業的一大特點，強化會計實務教學，將“會計案例”帶入課堂，使會計專業的學生增加實踐知識。針對會計專業學生動手能力差這一現象，我們應該在會計教學實踐中注重專業動手能力的培養。根據教學目標和內容的需要，設計相應案例情境，設疑、引趣、啟思，在分析案例的過程中完成對所授內容的講授、分析及理解。這種新式課程教學避開了理論脫離實際的'枯燥無味，在引發學習興趣的基礎上，讓學生產生疑問、解答問題、掌握所授的理論及相應技能。課堂教學“身臨其境”模擬的“真槍實幹”更能加深學生學習的印象。
二、加強會計模擬實訓，提高學生的實際操作能力
透過開設會計模擬實訓課，在教師的指導下，讓學生對實際業務內容作出分析、判斷，確定業務性質、涉及到的會計科目、記帳方向、金額等，然後編制記帳憑證，登記有關明細帳、日記帳，編制科目彙總表，登記總帳，最終編制出會計報表等一系列的訓練，使學生真正進入會計角色，真正體會到學會計的樂趣，透過這一系列的操作，使學生的理論知識和實踐能力有機地結合起來，有效地提高了學生的動手能力。近年來，由於採用了以“教師為主導、學生為主體”的教學理念，做到了“在做中學、在做中教”，對課堂教學方法進行了大膽改革探索，課堂教學效果提高了很多，獲得廣大師生的一致好評。在今後的教育教學中，本人還要不斷探索完善，更好地為教育教學服務。
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