考試管理大學教育優秀論文
一、大學教育考試管理中出現的問題
（一）考試目的不夠明確
大學教育進行考試，最主要的目的是對教師的教學以及學生的學習結果進行測量，是重要的教育評價手段，是提高教學相長的有效途徑。但是在現在教育體系中，教師和學生單純的為了考試而教學而學習已經成為一種畸形的發展現象。大學教學管理過程中，將學生的考試結果和教師的教學水平進行掛鉤，導致了很多的大學教師重視科學知識輕視學生素質，重視理論教學輕視實踐教學，重視考試結果輕視學習過程。為了提高學生的考試成績，教師還會為學生提供各種各樣的輔導資料，為學生劃定考試的範圍降低考試的難度。學生在這種環境中也養成了平時不認真學習考前臨陣抱佛腳的習慣，只要在考前通宵達旦地背重點背資料，就能夠獲取很好的成績。
（二）考試命題欠缺研究
在如今的考試教學中，有的學校規定教師的考試試題，迴避自己任教的學生，同時避免對學生的命題監考和閱卷的工作。教育者普遍認為，這種考教分離的教學模式，能夠減少教師的隨意性增加考試結果的有效性、可比性和真實性。而在實際教學過程中，為了提高學生的考試結果，教師一般都會在書本的引導之下進行命題，知識並沒有得到相應的延伸。在考試過程中，客觀題和死記硬背的題目較多，考察學生的個人潛力和個人知識的題目特別少。教師選擇的題型主要是綜合論述題、簡答題、判斷題、選擇題和填空題。所以這種考教分離的教學模式，會導致學生的綜合素質較低。單一的考試模式，不利於學生綜合能力的培養，學生的創新實踐能力和應用技能也不能得到提升，個性的發展受到了限制。
（三）考試形式過於單一
高校在教學過程中一般都是在每個學期的期末，對學生進行考試。開卷考試非常少、閉卷考試比較多，口試答辯考試比較少、筆試方式比較多，因材施教的考試比較少、理論知識考得比較多。這樣單調的考試既不能反映教學質量和教學效果，也不能培養具有豐富的實踐能力和創新能力的學生，還會導致大量的考試作弊現象。單一的考試形式，挫傷了學生學生的積極性，擾亂了學校正常教學氛圍，對於學生的學習積極性產生負面影響。
（四）考試過程監管不力
在高校教學過程中，一是成績非常優秀的學生才能夠評優獲得獎學金，二是考試成績合格才能夠達到學位證和畢業證，三是考試成績優異的學生享有優先推薦工作。在這種情況下，有的學生會在考試過程中作弊以提高考試分數。由於大學本身的考試製度並不健全，監考老師的責任心不夠強，對於考試違規作弊的行為處理不夠嚴重，導致了非常多的學生鋌而走險在考試過程中作弊。考試過程監管不力，會讓學校的教學風氣發生變化，不能實現考試的真正目的。
（五）考試結果缺乏分析
在對學生進行考試之後，對試卷進行分析，有助於教師提高教學質量。而在實際教學過程中，教師只是對學生的考試成績進行簡單的分析，缺乏對試卷效度分析和難度分析。不透徹的分析會讓考試失去反饋的價值，不能夠有效地指導教學質量。最為常見的是，教師很少將教學考試分析結果告訴學生，缺少和學生的分析討論，教師的教學方法教學內容，不會發生改變，就不會發揮考試應有的反饋作用。
二、加強大學教育考試過程管理的策略
（一）大學要建立正確的考試觀
在原來的教學過程中，考試是衡量教師教學質量的唯一標準，而在現代教學理念下教師應該樹立實踐能力、知識結構、思想品德、培養人才的思想。為了幫助學生和教師樹立正確的考試觀，進行考試之前相關的教師就要對學生進行教育教學工作，召開動員大會，加大考試宣傳力度，讓學生集中統一學習考試相關的注意事項，透過張貼考試警示標語，懸掛橫幅等，讓學生意識到考試的目的性，樹立尊重知識的證據觀念，透過自身努力獲取貨真價實的分數。對參與考試管理的教師，要進行培訓工作，讓教師有明確的分工，承擔相應的責任，增強服務意識和敬業意識。
（二）完善大學考試管理制度
相關負責人要依據教學考試管理的相關規定，制定合理的考試管理制度，保證考試過程的規範性和科學性。考試工作的嚴肅性、規範化、制度化，能夠加強考試過程管理，提高考試的效果。學校要建立考務管理手冊，主要包括考試管理機構、考前管理、考場管理、制度措施、試卷管理、考後管理六個方面，建立健全考試管理責任制度，追究相關人員的責任，可以提高考試管理的有效性。在考試過程中要進行交叉巡考等多種考試形式，加強在考前的人員教育和考試之後的總結力度，開展誠信考試評選活動。在考試過程中違法亂紀的學生，要進行違紀處理。考試製度也要建立一定的激勵政策，在考試工作過程中表現優異的教師，以及表現良好的優秀學生團體都可以獲得相應的激勵。
（三）爭取大學考試的形式多樣化
大學的考試管理，要進行考教合一和考教分離相互協調的模式。在考試之前教師要依據教學層次，完善學校的題庫建設。這樣學生能夠知道本次考試的重點，在認真學習之後從容面對考試。學校還要採取靈活多樣的考試形式，依據教學的內容，選擇合理的考試形式。例如可以採取口頭辯論、即興演講、現場模擬等形式，不僅能夠提高學生的語言表達能力、應變能力和心理素質，還可以讓考試有靈活性、有效性。大學中有一些課程實踐性比較強，教師就可以採取技能操作加理論考試的考試模式，不僅能夠測量學生對書本知識的掌握，還能夠了解到學生的實踐水平。
（四）探究開放的教育考試管理模式
要依據學生的學習特點，採取合理的考試管理模式。尤其是在開放的教學環境之下，學生喜歡在網路上學習相關的知識，因此教師依據考試的'內容，進行網路考試。開放的考試管理模式下要細化考試的內容，夯實基礎的管理。進行形成性考核，是對學生進行檢查、監督、評價的主要方法。將學生在日常學習過程中完成作業的情況，批改情況以及成績評定等錄入相關的系統，作為考試給分的主要依據。在筆試考試過程中，要加強考試的管理工作，完善考試監考制度，促進考風考紀建設。監考教師要發揮自身的職責，嚴格的組織好相關的考試，要求學生遵守相關考場的規則，樹立正確的考試觀念和考試意識。在靈活多樣的考試形式之中，教師要針對實際情況進行客觀公正的考試結果點評。例如在口頭即興演講過程中，教師就要避免個人的傾向性，而是要客觀公正地看待學生的演講，綜合考慮學生的表現，給出客觀的成績。
（五）提升對考試結果的統計分析
為了保證考試的正確性和有效性，在考試試卷閱卷過程中要嚴格把關。在考試結束之後，教務處要有統一的評分標準，實行統一的評分細則，進行流水線閱卷，這種方法可以減少人為操作的失誤。在閱卷工作完成之後，教務處教師能夠科學嚴格的對考試試卷進行定性和定量的分析。在試卷分析過程中教師瞭解試題的規範性和科學性，為之後的教學進行指導。與此同時，教師還要了解到學生的學習成果，在總結和分析中感知教學過程不足，改進教學方法提高教學質量。教師要注重和學生一起參與討論考試試卷的結果，讓學生在自我總結和自我評價過程中，找到自己的差距和薄弱點，彌補自己學習上的不足。在和學生討論的過程中，教師也要認真的分析學生經常出錯的題目，明確自己教學過程中出現的問題，及時的改進教學方法，在不斷的探究和學習中，提高教學質量。在考試教學管理過程中，大學工作者要充分認識到考試管理過程的重要性，採取靈活多樣的考試方法，讓教師和學生明確考試的目的，主動嚴肅考風考紀，進行科學規範的考試。
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