內科護理學多媒體教學的優點弊端和合理應用的論文
多媒體教學能使學生更易於學習，加深理解內容，拓寬學習空間，降低學習難度，有利於提高課堂教學質量。內科護理學是一門理論與實踐相結合的重要護理醫學學科，教學內容抽象，操作性較強，對於基礎和理解能力較差的學生往往會產生厭學心理，不利於理論知識和操作技能的掌握。在內科護理學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖形影象、文字、聲音、動畫和影片”來創造性地開展理論和實踐教學，實現人機互動式運用，能具體化、清晰化抽象的護理理論知識和技能，學生學習興趣盎然，思維活躍，能夠充分發揮學習的主觀能動性，有利於培養和提高學生自主創新和思維能力，全面提高學生素質。
1 多媒體教學的優點
1.1 提供互動式學習環境
文字、圖形、圖表、影象、音訊、影片、動畫等是多媒體教學的資訊符號，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的，透過計算機整合處理形成媒體資訊結合體，充分調動學生各種感官獲取知識的能力，提高學習興趣，充分體現併發揮“以學生為中心”教學模式的積極作用。在實驗教學中，多媒體反示教系統效果更是突出，多媒體影片演示後，老師示教，然後請學生進行實際操作，學生操作結束後，透過反示教系統播放，師生共同總結經驗和教訓，課堂氣氛活躍，在輕鬆愉快的環境中學生能很快記住操作步驟及其注意事項。
1.2 激發學習興趣
興趣是最好的老師。興趣是學生的內驅動力，無形中增加了學生的學習動力。可想而知，坐在教室裡學生沒有學習興趣，思想也在教室外。其實學生的好奇心是很強的，在內科護理學教學中運用多媒體輔助教學，能激發學生學習興趣，提高認知和思維能力，獲得的感性知識生動形象。對於內科護理學中的前瞻性新知識、新技術，學生完全沒有概念，有時老師無法用語言描述具體過程，這需要藉助媒體教學來幫助學生理解和掌握。
1.3 培養創新思維能力
培養和提高學生的創新意識、創新思維和實踐能力，勇於探索，不斷提高學生的思考、分析和解決問題的能力，是提高護理專業學生綜合素質的關鍵。其中，具有創新意識和創新思維能力是重中之重。恰當運用多媒體教學，能引發學生積極思考、分析和解決問題，學生的創新能力也可以不斷得到提高，學生具有一定的成就感，具有成功學習的歸屬感。
1.4 提高學習效率
多媒體可透過最佳化教學資訊、增加教學量來增強內科護理學教學效果，提高教學效率。在教學過程中，運用多媒體技術及教學取得很好的教學效果。但單一媒體教學不能滿足現代教學需要，要認識並掌握每種教學方法的優缺點，並結合其他教學方法開展內科護理學教學，不斷提高教學整體水平。
2 多媒體教學的弊端
2.1 直接呈現，限制思維
在內科護理學教學過程中，如機械地將由學生頭腦想象的知識均以多媒體形式予以展現，將應以文字形式出現的知識一味地以畫面、聲音替代，將直接弱化學生的理解能力，不利於培養學生的抽象思維能力，影響教學效果。
2.2 侷限預設，課堂僵化
“教學有法，教無定法。”內科護理學教學有其固有的規律，但護理知識和教學方法改革使課堂教學內容和教學過程處於動態變化之中，甚或難以預測和控制教學過程。教師根據授課內容預先設計製作多媒體課件，一旦製成並得到應用，說明已經固化了演示內容和演示過程，教師必須按照既定步驟開展教學活動，教學過程僵化，有時可限制學生思維能力的發揮。
2.3 不求實效，為用而用
表現在多媒體教學評價標準形式化，不論何種教學內容，也不管學生實際盲目應用多媒體技術開展教學活動，有時會分散學生的注意力，學生可能知其然不知所以然，甚或暈頭轉向，難以提高課堂教學效果。
2.4 花裡胡哨，喧賓奪主
盲目追求視聽效果製作的多媒體課件，可能出現畫面背景複雜，不當選擇字型、字號和顏色，應用奇形怪狀指向不明的按鈕，圖示活動或翻轉等形式不同的缺陷，給人以花裡胡哨、喧賓奪主之感，這可分散學生注意力，難以明確重點和難點，不利於知識和技能的理解和掌握，難以收到應有的教學效果。
3 多媒體教學的合理應用
3.1 遵循有效性和整合性原則，活化課堂教學
有效性原則。透過視聽等手段的多媒體教學能刺激並活躍學生的思維活動，但要精選具有實效性和針對性、有明確目標的有效刺激，促進問題解決。
整合性原則：教學方式必須為教學內容服務。在教學過程中，應將教學內容和教學方式有機結合並保持協調一致，透過整合聚集併發揮系統的整體性，來提高教學效果。
3.2 講求實效，避免形式主義
教師要利用多媒體課件，創設學習情境，縮短時空限制。
3.3 注重學科特點，切勿喧賓奪主
內科護理學乃至護理專業教學的最終任務是使學生掌握嫻熟的護理理論知識和護理操作技術，培養學生具有良好的`職業提高的能力，適應臨床護理崗位的需要。不根據學科特點合理運用多媒體教學，或出現直接呈現、侷限預設、不求實效、為用而用、花裡胡哨等缺陷，可導致課堂僵化，喧賓奪主，難以培養和提高學生的思維能力。
4 討論
傳統教學模式忽視護生對知識的反饋，教師作為主導地位，護生缺乏學習主體性和主動性，束縛護生的創新能力的發揮。在傳統教學中，由於教師知識有限，不能及時更新護理前瞻性知識，導致護生並不瞭解新的護理理論和技能，缺乏臨床護理中的實際應用能力，動手水平差，不能直觀認識護理知識，降低護生學習的積極性；同時傳統教學不能直觀生動地反映教學內容，深層次護理知識探討匱乏，課堂氣氛並不活躍，有時也很難表達並完成具體的護理操作，降低教學效率。
所以，教師要正確處理並認清教學內容與教學形式之間的密切聯絡。教師應根據教學內容、師生特點以及教學資源的不同來製作圖文並茂、內容豐富的多媒體課件，並完成教學實踐。教學過程中，應化繁為簡，變抽象為具體，充分調動學生學習的積極性和主動性，充分體現學生的主體地位，激發學習興趣，促進學生理解和掌握護理理論知識和技能，不斷提高綜合能力和素質，促進其職業能力的發展。
綜上所述，多媒體教學具有圖、文、聲、像並茂的特點，能夠提供生動、新穎的圖片與影像，將其應用於教學中不但可大大縮短課堂時間，留出部分時間以讓學生提問題，教師當堂解疑，以確保學生及時解決問題，快速消化課堂知識；同時還可讓學生將注意力集中於豐富多彩的畫面上，提高學習興趣，活躍課堂氛圍，釐清學習思路，積極參與教學。應用多媒體教學能將枯燥的護理知識變得更加生動形象，能將複雜內容簡單化，透過清晰的影象表達加深學生印象，使其進一步理解護理知識和技能。
參考文獻
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