數學四下《精打細算》課堂實錄
一、談話引入課題
師：同學們都聽說過物價上漲的事情嗎？比如汽油、花生油的價格近一年就上漲了很多。面對不斷的物價上漲，你會怎樣做？
生1：要節約。
生2：要節省著點花。
生3：要少買點東西。
二、由問題引入演算法探究
師：雖然需要精打細算，但一些對你們有用的東西媽媽還是要買的，比如牛奶、蘋果等，它們對你們健康成長很有裨益，俗話說得好：每日一蘋果，醫生遠離我。（出示蘋果圖）小明、小華的媽媽都買了蘋果，誰的媽媽買的便宜？
出示問題圖：小明媽媽花10.75元買了5千克蘋果；小華媽媽花12.9元買了6千克蘋果。
學生給出算式，教師請學生試算，並在組間巡視
師：我發現大家在試算的'時候各自遇到了不同的問題，小組交流一下問題出在什麼地方，你是怎樣解決的？
三、算理、演算法交流
生1：換單位計算，把10.75元化成1075分。（教師未讓其完成具體計算過程）
生2筆算：(略）
生3認為生2不對作了修正（略）
生2反駁：7的數位是角位，所以不用加零。
生4補充：應該寫7，怎麼好算怎麼寫，把它當成一個整數去寫。
師總結：7在十分位上，表示7個十分之一，那25表示什麼？
生5：表示0.25
生6：表示25個一百分之一。
師：這個筆算算式大家看懂了嗎？為什麼十位空著？
學生解釋得很清楚：因為十位不夠商一。
師生討論那種演算法好，一致同意豎式計算好。
教師轉入第二個算式12.96的演算法探究
生7：可以分開來除，126=2；0.96=0.15，2+0.15=2.15
生8筆算：
生9說了自己的想法：豎式不一樣，有餘數，可以後面填零繼續除下去。
四、演算法鞏固
出示情景圖：5包牛奶8.20元；5包贈2包，10.85元。
學生自主練習，投影一學生的計算過程：
學生對小數點是否要書寫的問題再次展開爭論，莫衷一是。
師：還有必要寫小數點嗎？如果你覺得有必要可以寫上，以後你會發現寫不寫都一樣。
同樣的問題在下一問題的計算中再次顯現，但教師並沒有對此採取有效的消弭措施。
五、小數除法演算法梳理
師：本節課學習的小數除法與整數除法有什麼異同點？
小組交流。
生10：從高位向低位依次除，餘數部分加0。
生11：小數除法可以在餘數處繼續往下算，整數不行。
生12：小數除法一定不會有餘數，整數除法可能有餘數。
這一點引起了學生的興趣，有生做了這樣的描述：如果一次次地除不盡填零的話，就沒有頭了。
師：你真厲害，這就是我們將來要學習的無限迴圈小數。
五、課堂練習
辨析題：
9.243=3.8 17.52=87.5
學生完成順利。
六、課堂小結：
1、餘數填零繼續除。
2、商與被除數的小數點一定要對齊。
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