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師：上課，同學們好！
生：老師好！
師：（出示白鷺鷥圖片）這是一隻……
生：白鷺鷥
師：白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態優雅，活動於湖沼岸邊或水田中。我們今天學習的這篇課文就與白鷺鷥有關。看老師板書課題。（板書課題）一起讀課題。
生：22 最後一隻白鷺鷥
師：讀著這樣一個課題，再來看這幅圖，你有什麼疑問嗎？
生：他為什麼成了最後一隻白鷺鷥？
生：剛才說了，白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，其他的白鷺鷥到哪裡去了？
生：白鷺鷥快滅絕了嗎？
師：會提問的孩子是聰明的孩子，那就讓我們帶著這些問題一起走進文字。請同學們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在瞭解故事的同時，注意讀準生字詞。
生：（學生自讀課文）
師：讀完了嗎？我來檢查一下生字詞能不能讀準。（大螢幕顯示，指名讀）
生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事
師：“坪林村”的“坪”是後鼻音，“林”是前鼻音，這個詞不太容易讀，我想聽你再讀一遍！
生：坪林村
師：真不錯！再請一個同學來讀這些詞。（指名讀）
生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事
師：全班齊讀！
生：（齊讀）山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事
師：“山豬潭坪林村”是一個怎樣的地方呢？請一個同學讀課文的第一自然段，其他同學邊聽邊想象，看你的腦海中出現了怎樣的畫面。（指名讀）
生：坪林山腳下，有一個山豬潭。潭邊的坪林村住著幾十戶人家，他們的祖先引潭裡的水，將潭邊坡地開發成水田，世世代代以耕種為生，過得平靜的日子。
師：誰來說一說你看到了哪些景象？
生：我看到了一座高山，還看到了一個水潭，還有一個小村莊。
師：再看仔細一些，山是怎樣的？水潭又是怎樣的？
生：山上長滿了樹，鬱鬱蔥蔥的。
師：哦，你看到了一片綠色的山林，真美！（板書：綠色的山林）
生：水潭很寬闊，水很清澈。
師：天空呢？
生：天空是蔚藍的。
師：所以潭水……
生：也是蔚藍的。
師：你看到了一個藍色的湖泊。（板書：藍色的湖泊）還有同學看到了一個小村莊。
生：我想到了陶淵明的《桃花園記》，簡直就是一個世外桃園。
師：確實很美！只有這些嗎？還有一些特別的景緻，這裡雖然沒有描寫到，但透過預習我們知道這裡還有一些特別的景色。
生：我還看到了一群白鷺鷥在天空飛翔。
師：你真幸運，還看到了一群白色的鷺鷥。（板書：白色的鷺鷥）聽了同學們的介紹，我知道了，這個地方有（指向板書）藍色的湖泊，有綠色的山林，還有白色的鷺鷥，真是一幅色彩豔麗、美麗和諧的山水田園畫呀！想去看看嗎？
生：想！
師：那就讓我們一起去看看吧！（大螢幕出示動畫，教師配樂有感情地介紹）坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，映著藍藍的天，閃著迷人的藍色。潭邊的相思林碧綠幽深，鳥語花香。潭邊的坪林村住著幾十戶人家，他們的祖先引潭裡的水，把潭邊坡地開發成水田，世世代代以耕種為生，過著平靜的日子。不知什麼時候來了一群白色的鷺鷥，他們也被這裡的風景所吸引，在這裡安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫步，也過著平靜的日子。美嗎？
生：美！
師：由於這裡環境優雅，建築商計劃在這裡建一座最高階的山莊。這個訊息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心裡很擔心，打算搬到更偏一點的地方去。鷺鷥們擔心什麼呀？同桌之間也議論一下。
生：（議論）
師：剛才你們這些鷺鷥們都在“議論紛紛”，你們在議論些什麼呀？（指名說）
生：他們會不會把這裡破壞掉啊？把樹砍了，或是把這裡的水弄髒。
師：哦，你在為這裡的生存環境擔心。你呢？（指名說）
生：他們要是把這裡的環境破壞了，我們以後還可以在這裡生存嗎？
師：你在為我們將來的生存狀況擔心。你呢？（指名說）
生：他們這些人會不會捕殺我們啊？
師：你在為大家的安全擔心。帶著你們的擔心，一起來讀這句話。（大螢幕出示文字）
生：這個訊息傳來，住在潭邊的`鷺鷥們都議論紛紛，心裡很擔心，打算搬到更偏一點的地方。
師：所有的鷺鷥都是這麼想的嗎？
生：有一隻白鷺鷥卻沒那麼緊張。
師：他是怎麼想的呀？
生：他想，如果這裡變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？
師：他以為來的人多了之後會是一個怎樣的情景？
生：這裡人多了之後會更熱鬧，人們和鷺鷥們可以和諧相處。
師：這隻白鷺鷥有著美好的願望。他的願望其實是和許多人的願望是一樣的。默讀文章接下來的一個自然段，看看人們的願望是怎樣的？（學生默讀）
生：人們的願望是給孩子一個快樂的童年，給家人一個親水的空間，給自己一個可以看見白鷺鷥的水域。
師：這是建築商打出的一則……
生：廣告。（大螢幕顯示廣告）
師：從這則廣告裡，我們可以知道人們的願望。建築商也是利用人們的這一願望，吸引人們到這裡來入住。請一個同學把這則廣告再讀一遍。（指名讀）
生：給孩子一個快樂的童年，給家人一個親水的空間，給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。
師：我想在這則廣告後面各加半句話，可以嗎？
生：（默許）
師：你再來讀。
生：給孩子一個快樂的童年，
師：這裡有一片綠色的山林；（指向板書）
生：給家人一個親水的空間，
師：這裡有一個藍色的湖泊；（指向板書）
生：給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，
師：這裡有一群白色的鷺鷥。（指向板書）
生：歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。
師：你願意入住到這裡來嗎？
生：願意！
師：因為你也想給家長和自己一個……
生：親水的空間……
可以看見白鷺鷥的水域。
師：看來廣告的作用是起到了，因為我們都有著美好的願望。這些願望最後實現了沒有呢？山莊建好之後，我們還可以看到美麗的白鷺鷥嗎？
生：不能。
師：鷺鷥們都到哪裡去了？
生：飛走了。
師：請同學們仔細讀一讀4-7段，把描寫白鷺鷥飛走了的句子畫下來。
（學生自讀勾畫）
師：誰來交流一下你找到了哪些句子？
生：我找到了第4自然段中的這一句：“一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。”
生：我找到了第5自然段中的這一句：“暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。”
生：我還找到了第7自然段中的這一句：“白鷺鷥嚇壞了，覺得這裡實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”
師：（大螢幕並排顯示這三句話）從這三處描寫，我們知道山莊建好之後，我們卻再見不到白鷺鷥了，因為白鷺鷥都……
生：飛走了。
師：比較這三處描寫，你發現了什麼？
生：我發現了鷺鷥們離開的時候心情一次比一次急切。先是“不習慣”，後來是“急著飛走了”，最後是“立刻就搬家”。
師：你真會讀書，能夠抓住句子中的關鍵詞語體會句子的思想感情。那麼，是什麼導致白鷺鷥這樣迫不及待的離開呢？請同學們再讀這一部分，把原因找出來做上記號。
（學生自讀批註）
師：誰來說一說你找到的原因？（指名說）
生：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，
師：於是……
生：（齊讀）一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。（大螢幕出示：轟隆轟隆 塵土飛揚）
師：這是這些白鷺鷥飛走的原因。別的白鷺鷥呢？
生：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭裡的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了。
師：於是……
生：（齊讀）暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。（大螢幕出示：擋住路線 抽取潭水 潭變小了）
師：又一批白鷺鷥飛走了。就剩下最後一隻白鷺鷥了，後來呢？
生：水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
師：於是……
生：（齊讀）白鷺鷥嚇壞了，覺得這裡實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。（大螢幕出示：水田不見了 草地不見了 相思林被砍光了 潭面越來越小 工人和小姐們大叫）
師：鷺鷥們一批比一批走得急切，是因為這裡的環境一天比一天……
生：惡劣。
師：就連最後一隻白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？
生：能夠。
師：帶著我們的理解，讓我們一起來讀這些文字，男生讀環境的變化，女生讀鷺鷥的反應。（大螢幕出示文字）
男：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，
女：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。
男：巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭裡的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了。
女：暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。
男：水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
女：白鷺鷥嚇壞了，覺得這裡實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
師：（大螢幕顯示一隻白鷺鷥飛走的圖片，教師配樂深情補白）最後一隻白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆匆忙忙的離開了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經和同伴們一起戲水的寬闊的山豬潭，想到了自己曾經棲息枝頭的相思林，想到了那片碧綠的草地……可是這一切現在都不復存在了。（此處有學生深情補白“可是這一切現在都沒有了”。）
師：文章讀到這裡，你有怎樣的感受？
生：痛心
生：悲憤
師：用文中的一個詞語就是……
生：（齊）痛心疾首（板書：痛心疾首）
師：當白鷺鷥飛起來的時候，他看見抗議的環保人士舉著牌子，那牌子上寫著一則“遺失啟事”，請一位同學來讀。
生：遺失啟事，我們在這裡遺失了一個藍色的湖泊，我們在這裡遺失了一片綠色的山林，我們在這裡遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。一群痛心疾首的環保工作者。
師：我們在這裡遺失了一個藍色的湖泊，你看——
生：（大螢幕出示，學生齊讀）工人抽取潭裡的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了，潭面越來越小，越來越小……
師：我們在這裡遺失了一片綠色的山林，你看——
生：（大螢幕出示，學生齊讀）潭邊的相思林被砍光了。
師：我們在這裡遺失了一群白色的鷺鷥，你看——
生：（大螢幕出示，學生齊讀）一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。白鷺鷥嚇壞了，覺得這裡實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
師：（指向板書）這裡原本山青水秀，可是現在……
生：（齊）我們在這裡遺失了一個藍色的湖泊。（教師擦去板書中“藍色的湖泊”）
師：這裡原本山林翠綠，可是現在……
生：（齊）我們在這裡遺失了一片綠色的山林。（教師擦去板書中“綠色的山林”）
師：這裡原本生活著一群白鷺鷥，可是現在……
生：（齊）我們在這裡遺失了一群白色的鷺鷥。（教師擦去板書中“白色的鷺鷥”）
師：這些都是因為人類對環境的破壞。這裡重複用了三個“我們在這裡遺失了”，每個遺失都讓我們——（指向板書中剩下的“痛心疾首”）
生：（齊）痛心疾首
師：帶著你的惋惜，帶著你的痛恨，再來讀這則遺失啟事：
生：深情朗讀“我們在這裡遺失了……”
師：這些還還得回來嗎？
生：回不來了。
師：如果我們還不停止這樣的破壞，我們遺失的又豈止這些呢？我們還遺失了人與自然的和諧，遺失了白鷺鷥對我們的信任，還遺失了環保的意識。對於課前大家提出的問題，現在知道答案了嗎？
生：知道了。
師：（並排出示廣告語和遺失啟事）對比來看這則廣告和遺失啟事，你想對建築商說什麼？
生：請不要破壞環境。
師：你想對所有的人們說什麼？
生：請保護環境。（板書：保護環境）
師：這節課，我們伴隨著最後一隻白鷺鷥一起去感受了一次坪林村的變化。請同學再齊讀課題。
生：（齊）22 最後一隻白鷺鷥
師：現在，坪林村已面目全非，我們也彷彿聽到那群白鷺鷥在坪林村的上空哀嗚，他們的家園已不堪回首，他們現在已經……
生：無家可歸。
師：你們願意邀請他們到我們的家鄉來定居嗎？
生：願意
師：那我們仿照廣告語和遺失啟事給白鷺鷥們寫一份邀請函吧。
生：（仿寫邀請函）
師：誰來對白鷺鷥發出邀請？
生：給你一片綠色的山林，給你一個藍色的湖泊，給你一個動物的樂園，歡迎入住美麗的江城武漢。（掌聲）
生：我們這裡有翠綠的龜山，我們這裡有川流不息的長江漢水，我們這裡有風景秀麗的東湖，歡迎來我的家鄉武漢定居。（掌聲）
師：（還有學生想發言）由於時間的關係，我們不能一一交流。課後把我們今天在課堂上的感受和心願告訴更多的人吧，讓更多的人都來……（指向板書）
生：（齊）保護環境！
師：下課。
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