《我願意是急流》優秀課堂實錄
師：上課，同學們好！
生：老師好！
師：今天非常高興和我的校友們一起上課。我們今天學習的是一首年輕的詩，是一首浪漫的詩，是一首愛情詩。作者是匈牙利著名的愛國詩人。這首詩已經很古老了，是十九世紀寫的，它曾經激動過多少人的心靈！我們今天上課的程式是四步。
課件顯示：
美美地聽
美美地讀
美美地品
美美地說
師：下面我們就開始聽。聽詩是一種高雅的活動，我們這次課上聽三遍。(課件顯示)第一遍，整體感受。聽詩的時候，要想象詩的畫面之美。
（播放多媒體課件配樂朗誦之一）
生：（靜聽）
師：下面聽第二遍。這一遍聽的要求是：理解詩中的形象(課件顯示)。“詩中的形象”，我簡單地解說一下：它有一個術語，叫做意象。意象最基本的解釋是比喻。你看，“我願意是急流”，“急流”就是比喻；“只要我的愛人是一條小魚”，“小魚”就是比喻。好，聽第二遍，聽整首詩的意象是怎樣和諧地組合在一起的。
（播放多媒體課件配樂朗誦之二）
生：（靜聽）
師：下面咱們聽第三遍。這次聽的要求是：進一步地感受詩中那種熱烈的深情(課件顯示)。這次聽的要求不同了，要邊聽邊讀，跟著畫面，跟著配樂來讀。這次的朗讀檔案是下載的一位播音員的朗誦，比前兩次的要讀得好一些。好，作好準備。咱們聽讀、跟讀。
（播放多媒體課件配樂朗誦之三）
生：（小聲跟讀）
師：好，下面就由我們自己來朗讀了。讀，也要讀三遍，第一遍，讀的要求是：整體把握，讀準語音(課件顯示)。老師先示範第一段（範讀第一段）。讀的時候語音要飽滿、圓潤，每一個字讀出來都帶有情感，也就是說，“未成曲調先有情”，而不是泛泛地讀。下面大家就開始自己讀一遍。
生：（各自朗讀）
師：請看第二遍讀的要求：重在體味情感，注意語流(課件顯示)。培根說：“讀詩使人聰慧”。怎麼樣理解這“聰慧”二字呢？就是說讀詩需要我們用自己的情感對詩的語言進行再表達，這就要注意節奏、停頓、快慢的問題。讀懂了詩，就能夠透過節奏、停頓和快慢把它的情感表達出來。下面我示範一節。看第三節（範讀第三節）。這個節奏就不是很快，要稍稍舒緩一點，同時注意有的地方恰當地停頓。好，同學們自己再體味一遍，從頭開始自讀。
生：（各自朗讀）
師：好，請看第三遍朗讀的要求：重在進入情景，注意把握好語氣(課件顯示)。讀的要求是抒情性、個性化。特別注意“個性化”三個字，就是伴隨著你自己對詩的體會、你自己的性情，你認為該怎麼讀就怎麼讀。這首詩在電影《人到中年》裡面被引用過，當時的朗讀是作為主人公的一種內心獨白，它的聲調很小，很輕。但是有的朗誦家在朗讀的時候表現出自己張揚的個性，是用激情來朗誦這首詩的。那麼，各位同學就可以根據自己的體會，要麼就把它讀成內心獨白的，要麼就好像講給別人聽的，要麼就大聲地朗讀。再試一次，開始。
生：（各自朗讀）
師：咱們來試一下。把第三節處理成內心獨白式的朗讀。該怎麼讀呢？聲音要小（教師範讀兩句）。這是內心獨白式的朗讀，把這一節試一下。
生：（齊讀第三節）
師：好，再激情飛揚地讀第五節。（教師範讀兩句），請開始讀。
生：（齊讀第五節）
師：好，下面咱們就來配樂齊讀一遍。（播放音樂）
生：（齊讀全詩）
師：這一次大家進入了詩的情景！最後一句還有一點小小的技巧，有一個顫音要讀出來。這個很難讀。（教師範讀“顯出鮮豔的輝煌”這一句）這樣顫一下，結尾最漂亮了。（生笑）。
師：好了，下面就是美美地品。品什麼呢？咱們也給它一個術語，叫做“妙點揣摩”。這首詩好在那裡？有什麼樣的美點？有什麼樣的妙點？大家自由自在地揣摩，你認為它的某一詞用得好，你認為它的某一組意象用得好，你認為它的整個結構比較好，你認為它的情感比較好，願意說什麼就說什麼。大家準備一下，用筆劃一劃。
生：（思考準備）
師：好，互相之間交流一下看看。
生：（互相交流）
師：下面準備發言，先熱身一下，自言自語地講一下，自己對自己講。
生：（自己說話）
師：好了，咱們開始發言。哪位同學先談談自己的觀點，把你賞析的結果告訴大家，和大家一起交流，和老師交流。
生1：這篇文章的結構非常清晰完整，作者從五個方面說出了對自己愛人的情感，五個方面都表現了他對愛情的忠貞。
師：是五個畫面，整篇文章五個小節，畫面舒展，表現出結構之美。用詩歌的語言來說，這首詩有建築之美。
生2：我認為它的意象很好。它所比之物都平凡、荒涼，並不偉大，但也正說出了愛情的真諦：平凡的美。也許“泰坦尼克”號的愛情是偉大的，但它一百年只有一次；這種愛情也許是平凡的，但它也許每天都有一百次。（掌聲）
師：充滿詩意的表達！如果說得慢一點就更好了，大家就更能領略你的詩味。
生3：我想提出一點異議：我認為三四兩段是表達詩人對自己愛人的希望，希望愛人對自己關懷體貼。首先我想的是，如果他把自己比喻成廢墟、草屋這些趨向於破敗的東西，我想肯定沒人要他。（笑聲）。第三節中，他把愛人比喻成常春藤，沿著他攀緣上升，是希望愛人陪伴他，這樣，他就不會成為廢墟，沉淪下去。第四節中呢，愛人是可愛的火焰，只要給他溫暖，他就不怕任何風雨的打擊。（掌聲）
師：他有見解！我認為西方人寫詩與我們好像不同，他認為廢墟也許是一種悲壯，或者是一種犧牲。就像他把他的愛人比作美麗的夕陽一樣，我們中國人是不會把愛人比作夕陽的，“夕陽西下”，誰還會愛她呀？（笑聲）所以他的意象還是有西方人、歐洲人的特點。但是提出這個問題非常好。第四節也是這樣的，第四節說的其實是一種“保護”，“破舊的小屋”多少能夠擋住一點風雨，所以“火焰”才能夠燃燒。那麼三四兩節表現的是什麼呢？就是作者的自我犧牲精神，為了自己的愛人，甘願犧牲。
生4：我想說的是第五節。作者把自己比作雲朵，把愛人比作夕陽，夕陽就是到了傍晚的時候，這個時候作者想表達的是他和他的愛人相伴到老。
師：很好。注意前面的修飾語“珊瑚式的”，那種色彩是很美的。而且我們還可以從全詩的角度來看，全詩的意象有遞進之美。最先是一條小魚，我來呵護它；最後，愛人成長了，成功了，我呢，可以作為一個陪伴，在旁邊看著她。這些意象層層遞進。
生5：我覺得人性是源於自然的。這首詩裡面的意象全部都是一些自然的美妙的景物，給人一種親切和諧、溫馨浪漫的感覺。我覺得這首詩的成功之處就在這裡。
師：哦，他所說的是意象之美。也就是說，這首詩的意象的角度非常多，而且是成組成組的鋪陳在一起，因此顯出一種意象群的排列之美。
生6：我覺得這首詩十分的深刻。我們就看第三節和第四節，作者無畏於自己的毀滅，只要能看到愛人快樂地生活，那麼這就是一種深刻的愛、忘我的愛和真摯的愛，這就是這首詩最美的地方。
師：忘我，犧牲精神，奉獻精神！一種熱烈的浪漫的犧牲精神！
生7：我覺得這首詩作者太自私了。（笑聲）他只把他的愛獻給他的愛人，並沒有把它昇華，而且他也把他的愛人想得過於狹隘了，只讓愛他自己而不能愛別人。
師：（笑）作為一個男人，他是用自己的方式來表達他的那種陽剛之氣，表達一種氣概。你說的有一定的道理，但是，不全是對的，愛情本來就是自私的。（笑聲）
生8：我品味的是第三段的“廢墟”、“寂寞”、“懊喪”這幾個詞。這一段我覺得像“廢墟”、“草屋”這些都是生活中很平凡的東西，這就表示了他們之間平凡的'情感和平凡的美麗。然後“荒涼的額”和“親密的攀緣上升”，就表現在毀滅和災難中“我”與“我”的愛人緊緊相依、生生不息。
師：他透過畫面看到了詩的內涵，透過畫面領會到詩人所要表達的思想感情：在困難面面，怎樣進行突破，怎樣生存下來!這也是一個角度。
生9：老師，我有一個問題：詩人既然從五個意象來說他願意是急流、願意是荒林等等，但是這詩的題目為什麼只是說他“願意是急流”？如果我們只看這個題目，我們不一定可以知道這是一首愛情詩。
師：這可能是在翻譯的時候，取了詩中第一句話作為題目。也許他的原作是另外一種含義。比如你們馬上要學到的《為了忘卻的紀念》中有一首五言的詩：生命誠寶貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。但是原作是自由詩，翻譯的時候，白莽就把它翻譯成格律詩。自由詩的詩句是這樣的：自由和愛情，我都為之傾心，為了愛情，我寧可犧牲生命，為了自由，我寧可犧牲愛情。形式完全不同，但卻是表達同一個意思。
生10：我覺得這首詩寫出了一對年輕人的戀愛過程、結合過程，以及在夕陽中慢慢走向天國的過程。（笑聲）第一至三段，我們可以認為是一對青年男女可能受到來自父母、親友和外界的壓力，就像羅密歐與朱麗葉一樣。第四節是他們衝破了那些枷鎖後終於營造了自己的愛巢。第五節就是寫他們相擁而坐，在夕陽中慢慢品味著自己愛情的結晶，然後在夕陽的照耀下慢慢地走向天國。
師：（笑）你這也是一個解讀的角度。但他們並不是一起走向天國的。（笑聲）裴多菲在寫下這首詩後一年多的時間就戰死沙場，為了自己的祖國，捐軀沙場。他的尤麗婭，這首詩的抒情客體，在一年之後就改嫁了。（嘆息聲）所以這首詩留給詩人的——如果他天國有靈的話——也是一種悲哀。
師：好，下面我就把同學們說的回顧一下。這首詩有三美：意象豐美，意境優美，意蘊淳美（課件顯示）。什麼是意象豐美呢？大家首先把什麼是意象記下來。意象，簡言之，就是滲透著詩人情意的具體形象。咱們中國人往往用紅豆表示相思，用杜鵑表示悔恨，用楊柳表示送別，這就是意象。這首詩的意象豐美就表現在連用了十幾個意象，而且都是兩兩相依。不僅角度豐富，而且層層遞進，從對愛人的呵護一直寫到欣慰地看著愛人的成功，每兩個意象之間是相依相存，不能分開的，有急流、小河就有小魚，有荒林就有小鳥。第二，意境優美，什麼是意境？就是文學作品中表現出來的蘊涵著作者思想感情的藝術境界。我們初中讀《天淨沙·秋思》，它的意境是悽婉的，我們讀《十一月四日風雨大作》，它的意境是悲壯的，這一首詩的意境是開闊明朗的，是優美清新的，它具有悠遠無盡的意味。再看意蘊，什麼是意蘊呢？意蘊就是文學作品裡面滲透出來的理性內涵。比如說作品中滲透的情感，比如說作品中表現出來的一種風骨，表現的人生的某種精義，或者某種主旨。這首詩表現了一種甘願犧牲的熱烈的愛情，很純粹。當然，由於人的世界觀的不同，人的文化素養不同和人的性格不同，人們在愛情上往往表現出不同的想法、不同看法，把它化為文學作品，那麼也就表現出不同的意象、不同的意境、不同的意蘊。下面咱們再來欣賞一首詩，中國著名的女詩人舒婷的《致橡樹》，來看看它的意象、它的意境、它的意蘊是什麼。進入美詩欣賞。（課件顯示）聽，舒婷開始說了。（播放多媒體課件配樂詩朗誦《致橡樹》）
生：（欣賞）
師：你們看，這首詩的意蘊就不同了，它所表現出來的理性的光彩是什麼呢？不做依附者，不高攀，不低就，不盲目地奉獻。舒婷的思想就和裴多菲的思想不同。很多年來，我就總在看，是不是有人給舒婷寫一首詩，題目是《致木棉》，但是現在還沒看到，希望我們當中有同學能寫出《致木棉》。
師：好，下面就是美美地說了。說什麼呢？老師給你們出了一個預習題：結合你的生活體驗，就“什麼是愛”說一句話。這個愛可以是狹義的，也可以是廣義的，你不說也可以，你就朗誦一首你自己喜歡的詩，或者一句話。好，想一想，我們就開始活動，開始表達你的心聲。
生1：我想用比喻來定義愛。愛是一副望遠鏡，一戴上，所有的人都更近了。
師：比喻很新穎！但應該更柔美、更秀美。
生2：愛就是那個曾經承諾過愛你的人在你最危險的時候在你身邊支援你，而不是離你而去。
師：有哲理之美！
生3：首先，愛是星際裡的一顆恆星，亙古不變。其次，愛還是一顆恆星，充滿熾熱與激情。再次，愛仍然是一顆恆星，給人以溫暖和光明。
師：美啊！（掌聲）愛是一棵沒有年輪的樹，永不老去！（笑聲）看，同學們有才華，有詩情！
生4：這是泰戈爾的詩句：愛，你死亡的莊嚴使我的生命偉大，你用告別的燦爛的光彩染遍了我的思想和夢魂。
師：更深刻！
生5：這是我自己寫的。（笑聲）
師：個人格言！
生5：只有一句話：愛是萬物五彩繽紛的和諧。
師：這句“五彩繽紛”特別好！但注意，愛情是熾烈而又專一的！（笑聲）
生6：愛情就是透支支票，它可以無限透支。愛情又是風險投資，也許你一分錢不花可以得到一份純真的愛情，也許你花了十萬元，得到的只是一張永遠的笑臉。
師：後面的有道理！前面的恐怕有點問題。無限地透支不行。
生6：怎麼不能無限透支？裴多菲既然把自己比喻成那麼多東西，他就已經相當於花了十萬元的支票了。（笑聲、掌聲）
師：但是他不可能有十億元支票，不能無限透支。
生6：只要他的生命再長一點，你知道他沒有十億元的支票嗎？（笑聲、掌聲）
師：生命再長一點他也不能無止境地透支啊……這種交流最有意思了！謝謝你！繼續來。
生7：我自己寫的：愛是在我想你想到白髮蒼蒼之時，仍然閃耀在風雨中的火焰。
師：啊……他已經浮想聯翩了！（掌聲、笑聲）
師：好，時間快到了。咱們每個人都來說一句你心中表達愛意的話。
生：（各自說）
師：非常感謝你們！最後老師有一句話獻給你們：愛，就是將“我愛你”這句短短的話語變成一首激動心靈的抒情詩。補充一下，愛就是將我們的學習和我們奮鬥的成功化成紅紅的玫瑰，獻給我們的母校——華師一附中，好不好？（掌聲）
師：下課！謝謝同學們！同學們再見！
生：老師再見！
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