《統計》數學課堂實錄
【教學目標】
1．使學生透過對資料統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述資料的方法，初步瞭解分類統計的意義。
2．使學生初步認識直觀的條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖中的資料提出並回答簡單的問題。
3．透過對學生身邊有趣的事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
【教學重點】
瞭解統計的含義。會看統計圖、統計表，進行簡單的統計。
【教學難點】
進行簡單的統計。
【教具準備】
統計圖、統計表、課件。
【教學過程】
一、初步感知，匯入新課
1．從學生熟悉的校園生活實際出發，讓學生初步感知統計。
師：同學們，這就是我們熱鬧二小的校園，它有寬敞、美麗的教學樓，同學們在整潔的環境中開展豐富多彩的課外活動，你們看，他們都在幹什麼？
教師出示課件：熱鬧路第二小學的校園生活，舞蹈組、電腦組、籃球隊等在活動。
師：（出示課件：一個小花壇中有26朵四種顏色的鬱金香）我最喜歡學校的這一處小花壇，看到這些美麗的花，我想知道每種顏色的花各有多少朵，你能不能用我們學過的塗小格的方式表示出來？
學生完成題卡（先數各種顏色的花各有幾朵，再塗色）。教師提示：塗完後注意標上下面的數字。
2．對比出示花壇畫面與統計圖，引出新知。
師：（出示統計圖）說一說各種顏色的花各有幾朵？
生：（齊答）紅花有8朵，黃花有7朵，藍花有5朵，粉花有6朵。
師：（對比出示花壇畫面與統計圖）比較題卡與剛才的畫面，哪一個更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵？
生1：第一幅圖混在一塊，看不清楚；第二幅圖分開了就很清楚。
師：（小結）像我們剛才那樣把花的朵數數出來並用塗小格的方式表示出來的這個過程其實就是在進行統計，這節課我們進一步學習有關統計的知識（板書課題：統計）。
二、實踐操作，掌握新知
1．讓學生體驗收集資料的過程。
師：老師想了解一下同學們都喜歡什麼顏色的花，你能不能在喜歡的花下面告訴老師？
學生完成題卡後，教師收上題卡。
2．讓學生體驗整理資料的過程。
（1）初次進行記錄。
師：現在老師手裡拿著同學們的題卡，你最想了解什麼呢？
生1：哪種顏色喜歡的人最多？
生2：喜歡黃色的有多少人？
生3：喜歡紅色的人多還是少？
生4：喜歡粉色的人有多少？
生5：喜歡藍色的人多還是少？
生6：喜歡紅色的有多少人？
師：讓我們一起解決這些問題吧！
教師較快地讀資料，學生記錄不下來。
（2）小組討論記錄的方法（方式開放，教師簡介寫正字的方法）。
師：前後的同學研究一下怎樣才能記下來？
學生討論記錄的方法。
師：研究出來了嗎？你打算怎麼記？
生1：老師說紅色的，我在下面打；老師說黃色的，我在下面畫□；老師說藍色的，我在下面畫△；老師說粉色的，我在下面畫○。
生2：老師說紅色，我在下面打。
生3：老師說紅色，我在下面寫1。
生4：老師說紅色的，我在下面畫○○；老師說黃色的，我在下面畫□□；老師說藍色的，我在下面畫
；老師說粉色的，我在下面畫△△（教師指導：如果用一個符號記會更快）。
教師簡介寫正字的方法，演示正字的結構，說明為什麼。
（3）再次進行記錄。
教師讀資料，學生記錄（大部分學生不用正，有的寫成Ｔ，有的寫成
）。
師：誰來告訴大家你是用什麼樣的方法記錄的？
生：：喜歡紅色的有11人，喜歡黃色的有10人，喜歡藍色的有9人，喜歡粉色的`有8人。老師說紅色的，我在下面打；老師說黃色的，我在下面畫△；老師說藍色的，我在下面畫□；老師說粉色的，我在下面畫○。
師：有沒有結果一樣，方法不一樣的呢？
生2：我用。
生3：我用○。
生4：我寫正。
師：有資料不一樣的嗎？
生5：喜歡紅色的有10人，喜歡黃色的有12人，喜歡藍色的有9人，喜歡粉色的有8人（教師指導：記錄要認真，並請該生重複正確的答塞）。
3．認識統計表、統計圖。
師：（出示統計表）請同學們說資料，老師把它們填在統計表裡。
學生們說資料，教師把它們填在統計表裡。
紅色
黃色
藍色
粉色
師：（出示統計圖）如果我們還用塗小格的方式表示的話，喜歡每種顏色的人數應該用多少個小格表示呢？
隨著學生們的回答，教師從統計圖中抽拉出11個單位格的紅條，10個單位格的黃條，9個單位格的藍條，8個單位格的粉條。
師：如果沒有小格你能知道有多少人嗎？
生：（齊答）不能。
師：（抽拉出縱軸左邊的數字）沒有小格，這回能看出來有多少人嗎？
生：（齊答）能，因為上面有數字。
師：像我們剛才這樣把雜亂無章的資料整理成這樣有條理的圖形，這個圖就是統計圖。那麼你能不能給這個表格起個名字呢？
生：（齊答）統計表。
4．透過統計圖、統計表回答問題。
師：看著統計圖、統計表你還能知道哪些問題？
生1：一個比一個少l。
師：你觀察得很仔細。
生2：一個比一個多1。
生3：最前面的最高，最後面的最低（教師訂正：喜歡紅色的人最多，喜歡粉色的人最少）。
生4：喜歡紅色的人比喜歡黃色的人多l，喜歡藍色的人比喜歡黃色的人少1。
生5：黃色比紅色少1（教師訂正：喜歡黃色的人比喜歡紅色的人少1）。
師：喜歡紅色的比喜歡藍色的怎麼樣？
生1：少2（教師糾正：多2）。
5．小結。
師：這樣可以使我們清楚地看到每種資料的數量和它們之間的關係，這就是統計圖 （表）的意義。
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