運用多媒體最佳化小學語文閱讀教學研究
語文教學中多媒體的有效運用，為最佳化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。在小學語文閱讀教學中，教師要善於利用多媒體文、圖、聲並茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，以激發學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。
一、引導學生進入情景，真切感受
現行小學語文閱讀教材，其內容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學生是不易理解的。藉助多媒體課件就可以為學生創設生動直觀的教學情景，化難為易。例如教學《北京》，要求學生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建築物，這對於大多數從未去過北京、方位概念又模糊的小學生來說，是有一定難度的。這時，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學生有了真切感受，就能容易地完成學習任務。
創設教學情景絕對是多媒體的拿手好戲。運用它輔助教學，有利於激發學生閱讀的內在動力，啟用學生與學習物件相關擁有認識，幫助學生進入最佳學習狀態。如最近我聽了一堂《火燒雲》的課，上課教師根據學生一般都沒有仔細觀察過沒有真正見過火燒雲這一實際，課上注重發揮計算機輔助教學的`優勢，精心創設教學情景。先透過動畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的火燒雲，用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察的仔細、描繪的細膩。後來又出示大量的火燒雲圖片，讓學生欣賞、觀察，模仿課文說話。這堂課，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動。學習效果是傳統的閱讀課所望塵莫及的。
二、幫助學生獲取資訊，開闊視野
計算機多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀物件還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀物件。如《三味書屋》，那是一篇遠離學生生活的課文，學生要真切理解課文內容會有一定困難。教師事先蒐集有關魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學生根據閱讀需要提取相關的資料，這樣就能為學生深入理解課文打下基礎。
又如學習《海底世界》，教師透過多媒體課件向學生提供海底的真實資料，既能幫助學生深切理解課文描述的內容，又能豐富小學生關於海洋的知識。
這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情並茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。
三、啟迪學生創新思維，自主探究
實施創新教育是小學語文閱讀教學的重要目標。教師在教學中若能緊扣課文內容，充分利用多媒體輔助教學，挖掘教材中的創新因素，定能有效地激發學生的創新精神，培養學生的創造能力。比如一位教師在教學《撈鐵牛》時，透過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地撈起沉在黃河中的鐵牛的過程，使學生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時也極大地激發了他們的求索精神。學習中，學生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：懷丙和尚撈一隻鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河裡去，撈八隻鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費事，又可能會將河道阻塞。在教師的啟發下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：準備四隻相同的大木船，兩隻先裝滿泥沙劃到沉鐵牛的地方，架好架子，扣住鐵牛，另兩隻空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時裝滿了泥沙，再用這兩隻船搭架子、扣鐵牛，等前兩隻船把鐵牛送到岸邊劃回來，再分別靠在這兩隻船的邊上這樣流水作業既可以少花一半時間撈起八隻鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通這時候，教師讓學生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，學生的創新成果得到及時反饋。學生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的勁頭。
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