《資訊科技教學方法》讀書心得體會
許多資訊科技教師都有這樣的體會：學生剛接觸資訊科技課時興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了，學生對玩計算機很感興趣，但對資訊科技課卻沒有興趣。資訊科技課怎麼學？怎麼教？如何培養學生學習的能力？這些問題一直讓許多老師感到困惑。最近我一直在研讀《資訊科技教學方法》這本書，收穫頗多。
資訊科技常用的教學方法有：講授法、演示法、討論法、任務驅動教學法、範例教學法等等，而在資訊科技教學中採用任務驅動教學是一種較為普遍、較為合適的教學方法。
資訊科技教學中任務驅動教學法可以概括為：以任務為主線、以教師為主導、以學生為主體；確定任務是核心，怎樣驅動是關鍵，資訊素養是目的。具體教學實施流程：
創設情境教學的目的是使各種學習因素處在最和諧的狀態，以利教與學的有效開展，任務驅動教學的教學情境即是一種任務化的情境（任務情境）。主要用於比較自然而真實的引出任務，激發學生的學習興趣，加深對任務的理解。例如向學生呈現任務完成前後的效果圖或者任務完成後的作品樣例賞析，情境呈現後，教師引導學生說出自己的體會和評論。有了任務情境的烘托，接著教師就可以“順理成章”地提出任務，使學生明確所要完成的學習任務及任務所包含的教學目標。
提出任務之後，教師不要急於講解，而是要讓學生討論、分析任務，提出完成任務需要做哪些事情，需要解決哪些問題。 任務驅動使學生進入學習情景，師生討論，使學生明確了學習的目標和自己要解決的方案。在解決任務的過程中，教師應要求學生仔細揣摩任務及樣例，領會和進一步清晰解決任務的意圖和思路，允許和鼓勵學生創造性的`發揮，同時要鼓勵學生討論、交流。對於完成任務有困難的學生或小組，教師要與學生一起找出存在的問題，給予恰當的引導。對於很快就完成任務的學生可以佈置拓展任務以進一步的提高。
既然給出了任務，就一定要檢查任務完成的情況。教師可以逐個檢查，看是否符合要求，並作相關的記錄，也可以交流展示，大家討論點評，及時對學生的學習情況做出反饋。指出存在的問題和需要改進的地方，發現和挖掘每位學生的優秀表現，並做出評價和表揚。
任務驅動教學法在資訊科技教學中取得了良好的教學效果，但任務驅動教學法仍存在種種缺陷和不足，還有待於我們資訊科技教師作進一步的研究。
在課堂教學中努力營造寬鬆、積極、探索、創造性的課堂氣氛鼓勵學生樹立“嘗試創新”的意識強調在課堂上只要敢於參與就是成功。比如在教學生製作幻燈片時同學面對功能如此強大的“Powerpoint”軟體不知如何下手而且模仿的多創新的少製作出來的簡報沒有新意在製作過程中也很少出現同學之間的商討與爭論。這時我仔細觀察學生作品中的閃光點透過多媒體教學網演示給大家看並讓他說思路再讓其他同學發表意見接著大家一起試一試。這樣時間長了學生的思路就開闊了也願意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要同時還培養了學生的參與意識淡化了失敗的感覺體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是啟用學生學習的內在動力培養創新。
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