淺析語文閱讀教學
對於語文課程的學習來說，閱讀是一種探索文學世界，汲取文學知識的重要方法。閱讀對於語文的重要性是不言而喻的，它可以使經歷過大量閱讀的學生更加深刻地理解文學作品的內涵，更加細緻地領略其中的人生觀、價值觀，這對於學生的語文水平的提高是有著很大幫助。對於小學的語文來說也是如此。所以，在小學語文教學過程中，我們不能忽略閱讀的教學。過去人們常說的書讀百遍，其義自見正是說的閱讀的重要作用。對於小學生來說，年齡都是比較小的，所以多表現為活潑愛動，造就了他們自我約束能力差的特點，因而對於閱讀的興趣不高一那麼，我們應該怎樣讓小學生走上正確閱讀的道路，幫助提高他們的語文的成績呢?這是我們每個教師應該深刻思考的。下面，我結合自身的教學經驗來給出此建議和方法。
一、認識到閱讀的重要作用，激發學生對於閱讀的興趣
要想讓學生能夠很好地進行閱讀，我們應該先讓他們明自閱讀的重要意義。對於小學階段的學生來說，多數是不能直接明自這樣的意義的一、所以在進行閱讀課程教學之前，我們應該先進行閱讀重要性理念的普及工作，這樣才能在此基礎上更好地進行我們的閱讀工作。小學階段的語文教材是比較簡單的，教材中的文章多淺顯易懂。即使是一此有難度的文章，在經過多次的閱讀之後也就能夠對其有細緻的瞭解。所以，我們應該大力支援學生進行相應的閱讀工作，在閱讀的過程中不能僅僅限於能夠理解文章，還應該向自己提出更高的要求，要有所感悟，有所思考在傳統的閱讀教學中，很多的情況是我們教師在閱讀之前設定問題，學生只是被動地對問題進行思考。在這樣的情況下，學生的思考就比較少，不能培養學生積極思考的能力，所以，我們應該讓學生明自閱讀的重要性，才能更好地進行閱讀工作。同時，閱讀的展開還需要激發學生對閱讀的興趣一興趣是最好的教師，學生只要對閱讀產生了濃厚的興趣之後，才會把閱讀當成一件快樂的事情。在這樣的情況下，閱讀的效果就會更好，興趣也就更加的濃，閱讀的過程才能更加長久地堅持下去。長期積累下去，語文閱讀能力就能不斷得到提高。那麼，我們怎樣激發學生的興趣呢?我認為，可以適當在閱讀之前提出問題，使學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，這樣的效果應該是比較良好的。閱讀教學中，教師要圍繞文字中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀願望。當學生懷著某種願望或為達到某種願望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿閱讀的期待、思索和探索，始終保持閱讀興趣。這樣，閱讀就成為了學生輕鬆愉快自主建構的過程。透過諸如這樣的措施幫助學生建立對於閱讀的興趣，才能更好地幫助學生在閱讀中取得進一步的提高。
二、在實際的教學中我們應該怎樣做。
對於小學生語文閱讀能力的提高，在實際的教學中我們應該怎樣做，這是我們應該考慮的。我認為，從下面幾點著手比較好。
(一)培養學生的良好的閱讀習慣
對於閱讀能力較好的學生來說，他們都是有著比較好的閱讀習慣。由此可見，閱讀習慣的重要性。所以，我們應該注重培養學生良好的閱讀習慣。如若不能良好地培養學生正確的閱讀行為，對於學生來說就難以形成系統的、整體的閱讀觀念。這樣不僅不能幫助學生產生良好的閱讀習慣，甚至會使學生產生厭惡閱讀的行為，這對於閱讀水平的提高是不利的。針對於小學生活潑的特性，我們應該要求他們在閱讀的過程中沉下心去，在閱讀中不要一心多用，要沉下心來進行閱讀，能夠在閱讀的過程中發現問題，有所感悟，有所思考，這是至關重要的_不動筆墨不讀書_，在閱讀的過程中，我們還應該讓學生多多進行記錄。對於小學生來說，這方面的要求可以稍微降低，可以主要針對文章中的生字生詞以及難以理解的句子進行標記，這樣也是比較好的。習慣的形成不是一天兩天乃至三五天，這是一個漫長的過程。透過我們慢慢地、不斷地長期練習，學生良好的閱讀習慣就能夠形成
(二)教授給學生閱讀的方法
對於閱讀的過程來說，是存在著各種各樣閱讀方法的。所以，我們應該重視閱讀方法的教學。在提到閱讀方法的時候，我們很多時候想到的只是讀懂詞語，讀懂句子，這樣的理解並不是全面的，但是對於小學生的閱讀教學來說卻是已經足夠。所以，在實際的教學中，我們不能簡單地進行閱讀方法理論的講解，因為對於小學生來說是比較難以理解的。對此，我們應該選擇更加貼合實際的閱讀來進行閱讀技巧的教學，教授學生一此比較實用的技巧。如在閱讀之前可以根據文章的題日，對主題進行一定的`猜想。進過閱讀之後，再將講讀後的理解與自己先前的猜測進行對照，找出段落中的主題句等諸如此類的比較實用的方法。同時，教師還應該讓學生注意文章中語句的表述方式。透過長期的學習和積累，對於學生閱讀能力的提高時有著很大的幫助。
(三)充分發揮學生的主體性
在新課程的要求下，對於學生在學習中的主體的地位，我們要更加重視。在語文閱讀教學中，我們也應該如此。因此，閱讀教學可以更加開放，更加自主，把學習的主權還給學生，給子學生充足的時間來進行閱讀的過程，不能僅僅將閱讀的過程放在課下，這樣往往是學生沒能有足夠的時間進行閱讀。同時，在閱讀材料的選擇上也可以讓學生更加自主。閱讀的材料不單單侷限於我們的課本，還可以向課外健康的讀物進行擴充套件。這樣，閱讀的範圍才會更廣，學生閱讀獲得的知識才會更廣。
(四)開展各種各樣的活動
對於閱讀課程來說，我們應該讓其變得更加豐富多彩，不能單獨侷限於傳統的課堂形式。因此，我們可以引入各種各樣的活動來更進一步深化閱讀效果。其中，遊戲比賽性質的活動比較適合於這樣的教學。對於小學生來說，他們也比較喜歡玩各種各樣的遊戲，所以這樣也是比較不錯的教學方法。
在實際的教學中，我們可以在學生完成一定量的閱讀之後，讓學生進行講解，說說自己所讀過的書籍中最深刻的一部，介紹給大家，介紹出自己的所得所想所感所悟。這樣，對於講授的學生來說是對閱讀內容的一種回味，對於別的學生來說又有了一個更好的閱讀材料的選擇。我們還可以在黑板上寫一此有語病的語句，讓學生進行改正，對學生進行分組。這樣，學生的積極性勢必是能夠得到很大的提升。對於小學生來說，比較樂意參與到其中。透過這樣的逐步積累，學生的閱讀能力能夠得到更好的提升。
閱讀能力的提高是一個緩慢的過程。我們教師應該嚴格履行自己的責任，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高他們的語文的閱讀能力。要想使學生的閱讀能力能夠更進一步得到提升，我們還應該更加積極深刻思考，不斷探索，尋找出更加優良的教學方法，為提高小學語文閱讀教學效率而努力。
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