《寓言二則》教學課程反思
第七單元第三篇課文是兩則寓言。寓言能透過一個內容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”特點，讓學生學文體會道理很重要。
在上課伊始，我出示課題——寓言，讓學生說說對寓言的瞭解，透過與神話傳說、童話的比較，引導學生了解寓言“小故事 大道理”的特點。
在具體學習《揠苗助長》和《守株待兔》時，我基本採用相同模式。
首先，在通讀全文、解決生字的基礎上，以這則寓言講了一個什麼“小故事”為題 ，讓學生根據插圖，用自己的話介紹故事的主要內容，對學生進行說話訓練。課上，學生的概括存在一定的問題：語句太囉嗦、對故事概括不完整等，在我出示一些關鍵詞幫助引導後，內容基本概括完整。
其次，抓住關鍵詞句體會人物心理。如“巴望、天天、焦急”等讓學生從中體會種田人焦急的心情，抓住“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”一句中“一天，兩天，三天”時間的疊加，讓學生體會時間的漫長，種田人的焦急，並結合課後“讀讀想想”，問學生“去掉句子中的‘好像’一詞可以嗎？”讓學生明白禾苗不是沒長，只是看不出來，從而更突出種田人焦急的心情；“筋疲力盡”一詞的理解，我讓學生學著種田人的動作“把禾苗一棵一棵往高裡拔”，讓學生體會辛苦，自然就能明白“筋疲力盡”的意思，比直接出示詞語意思更能讓學生記住。《守株待兔》中的“樂滋滋”、“要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。”等，透過反覆地讀，讓學生體會到了人物白撿了一隻野兔後高興的心情，更看出他心存僥倖的內心。
寓言中的道理的理解對於二年級學生來說，反覆說教是不切實際的。因此，我注重在理解課文時對寓意的'理解滲透，讓學生在課文中透過對關鍵詞句的體會和朗讀，認識到寓言中人物的愚蠢和可笑，再丟擲問題——“種田人可笑在什麼地方？”學生自由發言，我從旁引導，從而讓學生明白《揠苗助長》中種田人違反了植物的生長規律、《守株待兔》中種田人指望不勞而獲的可笑……
總覺得，課堂缺憾還有很多：詞語找出來，但朗讀指導還不夠到位，練得還不夠，只是叫了一兩個讀，就齊讀了；在思維拓展時，我沒有事先準備事例，因而讓學生說說身邊類似的事例時，學生說不上來，有些冷場，課堂上只能跳過。
看來，準備充分，貼近學生實情，抓住課堂的閃光點，是今後我的語文課堂努力的方向。
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