《蘇州園林》的課堂實錄
一、尋找“花”心
師：同學們好！課前我們聊到我的名字，有同學說到月圓、夢圓的“圓”。圓，自然有個圓心，畫圖是這樣，其實我們讀文章也可以找到一個圓心的，我們不妨試試看。今天我們一起來學習葉聖陶">習葉聖陶先生的《蘇州園林》，大家課前已經讀過了。倘若讓你用一個字來說說課文中蘇州園林的特點，你會用哪個字呢？可以用文中的，也可以用自己想的。
生：獨特。
師：兩個字，也行。
生：我認為蘇州園林是美的。
師：好，你用了“美”這個字，這就是你的圓心。
生：我覺得蘇州園林是很雅的。
師：“雅”，你也記下來。
生：奇。
師：奇？為什麼？
生：剛才第一個同學說“獨特”，我覺得應該是“奇”字。
師：哦，你把他的兩個字變成一個字，好！想來大家都有自己的想法，都各自記下來吧。我是客人，能不能允許我說說自己看完這篇文章後得到的那個圓心？
生：（齊）能！
師：謝謝同學們給我這個優待。我讀完這篇文章後得到這個字是——“趣”（ppt出示：“趣”字）。
二、綻放“花”瓣
（一）第一層——自然之趣
師：一起幫我找一找，文中哪裡也有這個“趣”字？
生：第三自然段的最後一句話：“美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”
師：豈止是美術畫的特點呢？大家看過《蘇州園林》之後，是不是跟我有同感？我覺得蘇州園林裡到處都有“趣”。什麼趣呢？
生：（齊）“自然之趣。”
師：（ppt出示：環繞“趣”的“自然之”）圍繞這個“趣”，我們把自然環繞在它周圍。
（二）第二層——完美的美術畫
師：蘇州園林在城市之中，卻有自然之趣？在我們的眼中，尋找自然之趣就應該到山水裡去啊，大自然的一草一木、一山一水給我們平添多少樂趣啊。這方圓幾畝有高牆圍著的地方，怎麼就有“自然之趣”了呢？剛才那位同學說“美術畫要求自然之趣”，那麼，蘇州園林跟美術畫又有什麼關係呢？請大家到第二段中找一找，能不能找到說明美術畫與園林關係的句子？
生：“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
師：是的，我讀這句話時的感受是，咱們的設計者和匠師，他們不是一般的普通的建築設計家和工人，他們都是畫家。事實上也是這樣，蘇州園林很多設計者最初都是文人和畫家，所以他們在設計的時候不像我們今天設計一個住宅，講求它的實用，而在蘇州園林，他們更講究它的“美”，要形成一幅幅“完美的圖畫”。
師：剛才這位同學已經告訴我們，這“完美的圖畫”是體現著“自然之趣”的“美術畫” （ppt出示：環繞“自然之趣”的“完美的美術畫”）。
（三）第三層——各種的“講究”
師：下面大家再找一找，跟有著“自然之趣”的“美術畫”有關的詞語或句子，我們一段一段地找。（巡視）我們從第一段開始，行嗎？從你開始，說說第一段裡有沒有跟圖畫有關的詞句。
生：第一段裡沒有。
師：沒有？他說沒有，大家覺得有沒有？不知道？那我們來齊讀第一段，你領個頭。
生：（齊）“蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑑賞中國的園林，蘇州園林就不該錯過。”
師：大家聽聽，這一段有沒有跟圖畫有關的詞呢？
生：（默然）沒有。
師：我們一般到風景點去幹什麼？如果在“公園”這個詞前面加個動詞，你會加什麼？
生：逛。
生：玩。
師：對啊，我們一般到蘇州園林是去遊玩的，作者怎麼說？
生：（齊）“鑑賞。”
師：謝謝你，幫我把這兩個字寫到黑板上，同學們在筆記本上寫（一生在黑板上寫“鑑賞”，其他學生在本子上寫）。注意：這個“鑑”字的下面是什麼偏旁？
生：“金”字底。
師：為什麼是“金”字底呢？因為這個“鑑”原來是裝水或冰的青銅大盆，人們在盆裡能看到自己的影子，就像照鏡子，後來這個“鑑”就表示鏡子。我們對著鏡子梳妝，也是在欣賞鏡子裡自己好看的樣子，對吧？（對黑板）好，這位同學寫得不錯。
師：現在我們回到第一段。作者說到蘇州園林做什麼？對，去鑑賞。於是我們知道，蘇州園林呈現在我們面前不是簡單的建築群了，是不是？那是我們的設計者和工匠不用筆不用墨不用宣紙不用水彩，只用一磚一瓦一草一木給我們畫的一幅幅充滿了自然之趣的完美的美術畫。所以，到蘇州園林可不能就是遊山玩水，得去幹什麼呢？
生：（齊）鑑賞。
師：好，我們要去“鑑賞”了，現在出發。第二段跟“畫”有關的句子，剛才那位同學已經說過了，還有沒有？
生：“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯願遊覽者得到‘如在畫圖中’的美感，而他們的成績實現了他們的願望，遊覽者來到園裡，沒有一個不心裡想著口頭說著‘如在畫圖中’的。”
師：你看，這段話再次證實了設計者和匠師們不是在修建，而是在“畫畫”吧？“一切都要為構成完美的圖畫而存在”，這裡的“一切”指什麼？
生：“他們講究亭臺軒榭的佈局，講究假山沼澤的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”
師：好的'。他讀的當中有一個詞讀錯了，哪個？
生：是“池沼”不是“沼澤”。
師：對，是“池沼”。沼澤不容易在蘇州園林裡出現，知道為什麼嗎？
生：“沼澤”是在草原上的，不會在園林裡。
師：謝謝你，你看到這個“沼”字就聯想到另一個詞，但是讀書的時候一定要跟著字念。好，他給我們介紹了四個方面，大家看，這四個方面都是為了來實現一個目的，這個目的叫？
生：（齊）完美的圖畫。
師：同桌，你把“圖畫”寫在黑板上，就寫在“鑑賞”的旁邊。我們把你剛才說的四個方面都拿出來，就是要有——（ppt出示：環繞“完美的美術畫”分別出現“佈局、配合、映襯、層次”）
生：（齊）“亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景層次。”
師：問個問題啊——“亭臺軒榭的配合、假山池沼的映襯、花草樹木的佈局”，我這樣說，行不行？
生：（齊）不行！
師：哦，不行！為什麼呢？
生：（默然）
師：我們看啊，“亭臺軒榭”是園林中主要的建築，對不對？它們應該是在設計的時候，畫藍圖的時候先佈局好，假山池沼是當我們有了亭臺軒榭這些主體建築的佈局之後來配合，來增加它的美感的。花草樹木呢，就是用來——
生：點綴，映襯。
師：對，最後自然形成一層一層的景，一幅一幅的畫。由此來看，這組排比句能不能換順序？
生：（齊）不能！
師：為什麼？
生：因為它是從園林裡最主要的地方開始，然後次要。
師：謝謝你！“由主到次”是一個思路。這個思路是圍繞著中心，圍繞著“完美的圖畫”介紹的。我們在作者的介紹下，好像就已經身臨其境了。現在我們來看，“亭臺軒榭的佈局”最終要實現什麼？第三段裡關於“畫”，剛才已經說過了，什麼畫？
生：美術畫。
師：第三排的同學你來說一下，這“美術畫”在第三段裡有什麼特點？
生：“蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道迴廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的迴廊。”
師：我想問你一個問題，大家也注意一下，他剛才讀的那段話裡有兩個“jué”，看到沒有？一個是“絕”不講究對稱，一個是“決”不會來一個同樣的亭子……這兩個“jué”為什麼用不一樣的字啊？意思好像也差不多嘛。你覺得呢？
生：（默然）
師：你組個詞看，第一個“絕”。
生：絕對。
師：那就是一個客觀的原因，不論到哪個園林，“絕對”不會出現對稱。第二個“決”呢？你再組個詞，可以叫？
生：堅決。
師：我們主觀上堅決不允許我們設計時發生“同樣”的情況。我們來注意：為什麼不許對稱呢？對稱很美的。你看我們人，要是不對稱，鼻子兩邊的眼睛，一邊有，一邊沒有，那多麼滑稽啊。哦，你要說。
生：體現不出“自然之趣”。
師：哦，為什麼“自然之趣”就不講究對稱呢？大家一起想想，我們要是走到一處美麗的山水之中，說大自然這邊造一座山，那邊也一模一樣造一座山，可能嗎？
生：（齊）不可能！
師：所以說，造物主給我們創造的大自然是有生命的，有個性的，有個性的時候往往就不容易看到它的重複。這時候，我們看到的山水是靈動的，是有趣的。這樣帶給我們的感受也是活潑潑的，而不是一模一樣的，左邊一個，右邊一個，那就顯得死板了。其實死板也是我們從貶義角度來說的，如果有的場景需要，比如說有的同學去過故宮——去過故宮沒有？
生：（個別）去過。
師：那地方能不能不對稱？
生：不能！
師：為什麼？
生：因為它是人工的。
師：蘇州園林也是人工的啊。關鍵是故宮的那種美需要一種怎樣的氣象？那種氣象要體現皇家的什麼？
生：（齊）氣勢。
師：對，就用你們的詞，那種宏大的氣勢。可是蘇州園林不需要，為什麼不需要？
生：追求“自然之趣”。
師：要讓我們“身在城市，心在山間”，讓我們產生無限美好的陶醉的感受。這是蘇州園林的設計意圖，所以它只能是“美術畫”。請你上黑板把“美術”寫在“鑑賞”和“圖畫”之間。下一個同學給我們講講下一段的“畫意”。
生：“蘇州園林裡都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使遊覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至於池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著佈置。水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。假如安排兩座以上的橋樑，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒佈置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。”
師：她給我們介紹了這段的內容。我們看這段介紹了蘇州園林裡的什麼？
生：假山、池沼、橋樑——
師：還有——“河道邊沿的”——石岸。四樣東西給我們分別介紹出來，而每一樣共同的特點是什麼呢？
生：“決能雷同”。
師：什麼叫“雷同”？
生：不相同。
師：不應該相同的它卻一樣了，一樣就不好看。所以在蘇州園林裡，即使是小橋，即使是相近的兩座小橋，都不一樣的。我們看到的都是一座一個樣，這就是它的特點。用作者的話來說，這些景物的佈置、配合，那就是一項——
生：（齊）藝術！
師：請你把“藝術”這個詞寫到黑板上。它是“藝術”啊，藝術品是需要我們鑑賞的，多美啊，是不是？我們不展開來說，這一段裡那真是假山也好，池沼也好，小橋也好，河堤也好，處處都美，都充滿著“自然之趣”呢。接下來看下一段，花草樹木的畫意在哪裡？後面這位同學，你看這段中最能體現畫意的是哪一句？
生：“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。”
師：哦，第一句話就說出來了。你能給我們介紹一下，蘇州園林裡的花草與我們校園裡、走廊上的花草比起來，為什麼就有畫意感呢？你能找幾個詞來標記一下嗎？大家一塊兒找。
生：“俯仰生姿”。
師：好，勾出來，“俯仰生姿”。注意一下，這個“俯仰生姿”啊，靜態的東西能夠做到嗎？
生：不能。
師：一般不會，只有什麼能做到呀？
生：動物，人。
師：這叫什麼方法？
生：擬人。
師：好，一個擬人啊，把靜態的事物都寫活了，好像高樹、低樹啊，正在互相俯仰說話呢，這是從形態上看。還有哪裡有美感？
生：“盤曲嶙峋”。
師：那個藤本身就很美，它自己就是畫了，是不是？還有嗎？像這樣的畫在季節裡的變化會給你什麼感覺？
生：四季常青。
師：不僅常青，還在變。這個季節開這個花，那個季節飄那個香，讓我們感到園林裡面一年四季都不——
生：（齊）“寂寞”。
師：等到花開的時候，就像——
生：“珠光寶氣”。
師：這個成語也非常好，我們勾下來。看到的時候，“滿眼的繁華和喜悅”，像這樣花草樹木的美景，我們帶著什麼樣的眼光來看呢？
生：“審美的眼光”。
師：你把“審美”寫在黑板上，“藝術”後面。我們是審美地來看這些花草樹木在園林裡的變化的。現在我們來看“層次”美。下面的同學，你說說這個“層次美”的段落裡有沒有跟畫意有關的詞句。
生：“遊覽蘇州園林必然會注意到花牆和廊子。有牆壁隔著，有廊子界著，層次多了，景緻就見得深了。可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。”
師：她給我們整個地讀了一遍。我們覺得這裡面最突出的是——景緻深了，層次感強了。其實拍照的時候也是這樣，如果我們靜止地只拍一個平面，不好看的。有近景、中景、遠景的搭配，這幅畫才變得豐富，好看，會讓我們越看越有深度。這是我的一個認識，這裡不展開。剛才同學說第二段中的四個“講究”，喲，這個“講究”完了，是不是就沒有了呢？不對啊，七到九段還有呢？七到九段不“講究”了嗎？我們三個組，各自找一找，七、八、九各段中的畫意在哪裡，各段的“自然之趣”在哪裡，好不好？互相討論一下。這個同學你先來說。
生：“遊覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。”
師：角落裡注意“圖畫美”，實際上是畫畫的時候我們關注了它的什麼呢？
生：細節。
師：對，因為當我們一整幅畫完成後還需要細節的點綴，每一幅圖畫在角落裡的點綴，就是在給整幅圖做裝飾，這裡面有一個詞我覺得特別好，你說在那個空白的牆面怎麼樣？當我們看到那面牆太單調了，作者怎麼說？
生：“補上”。
師：對，不是“種上”，而是“補上”，把這個詞畫下來，為什麼是“補”啊？當然應該是“種”咯。為什麼“補”就好？感覺到這是園林工人的手法嗎？
生：不是。
師：那是誰的手法呢？
生：（齊）畫家。
師：太聰明瞭，是畫家啊，是畫家在園林的每一個位置畫畫啊，所以才美呢。下一段。
生：“蘇州園林裡的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品……四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要讚歎這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。”
師：這是對這幅畫做什麼呢？要有一些——
生：雕琢。
師：因為它畢竟不是靜態的、平面的畫，這幅畫裡的每一個細節是需要功夫的，用文中的話說，是“工細”的。最後呢，這個女同學吧，你看這幅畫還缺點什麼呢？（指投影）像我這個底圖顯得不夠美。
生：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄杆大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。牆壁白色。有些室內牆壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和簷漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閒適的感覺。花開時節，更顯得各種花明豔照眼。”
師：我注意到你讀的過程中，你特別注意比如“廣漆”，比如說“特別的顯眼”，這是什麼原因呢？
生：這段講的是蘇州園林的色彩。
師：這是這幅畫在做最後的——
生：（齊）著色。
師：（ppt出示：接續“佈局、配合、映襯、層次”，環繞排出“裝飾、雕琢和著色”）唸的很準啊，“著（zhuó）色”。原來這些細微的方面也很“講究”啊。好，畫完成了，這真是巧奪天工的畫呀，連色彩上都充滿著——
生：（齊）“自然之趣”。
師：（指螢幕）我們彷彿就圖畫中，就在在大自然當中。
（四）第四層——諸多的園林
師：哎喲，我就奇怪了，這個造房子給自己居住，為什麼要求“自然之趣”呢？應該求豪華，求奢侈，你看我們現在說豪宅名車，多有身價。這個園林，走在大街上你都看不出，不顯山不露水，有什麼好？知道什麼原因嗎？想去蘇州園林看看嗎？
生：（齊）想！
師：很多同學說沒去過，來，把我給大家的資料拿出來。
生：（拿出“部分蘇州園林簡介”資料，閱讀。）
師：這篇課文給我們介紹的是所有蘇州園林共同的特點，共同的“繪畫”手法，但其實每個園林都有自己的不同。我給大家看到的是幾處很美的不一樣的地方。當然，作者說，相傳有一百多處，他只去過幾十處。我給大家帶來的比較有典型性的九個園林（出示ppt：環繞前面“佈局”等，新一圈排布“拙政園、網師園、獅子林、滄浪亭、留園、環秀山莊、退思園、藝圃、藕園”） ，大家喜歡哪個？
生：我喜歡“獅子林”。
師：你把“獅子林”的這段介紹大點聲讀給我們大家聽到，好嗎？
生：“獅子林位於蘇州潘儒巷內，東靠園林路，元至正二年（1342年）天如禪師為紀念其師中峰和尚而建。因中峰原住在浙江天目山獅子巖，而園內石峰林立，多狀似獅子，故名“獅子林”?
??? 獅子林平面成長方形，面積約15畝，東南多山，西北多水，四周高牆峻宇，氣象森嚴。獅子林的湖石假山既多且精美，洞穴巖壑，奇巧盤旋、迂迴反覆。園內建築，以燕譽堂為主，堂後為小方廳，有立雪堂。向西可到“指柏軒”，為二層閣樓，四周有廡，高爽玲瓏。指柏軒之西是古五松園。西南角為見山樓。由見山樓往西，可到荷花廳。廳西北傍池建真趣亭，亭內藻飾精美，人物花卉栩栩如生。亭旁有兩層石舫。石舫備岸為“暗香疏影樓”，由此循走廊轉彎向南可達飛瀑亭，是為全園最高處。園西景物中心是“問梅閣”，閣前為“雙仙香館”。雙香仙館南行折東，西南角有扇子亭，亭后辟有小院，清新雅緻。獅子林主題明確，景深豐富，個性分明，假山洞壑匠心獨運，一草一木別具神韻。”
師：你為什麼喜歡獅子林？能給我們說說嗎？
生：我覺得獅子林有特色，而且感覺很美。
師：你能說說你讀的這段文字能印證課文裡的哪一段話嗎？你覺得獅子林的介紹是蘇州園林總特點中的哪一個畫意特點？
生：講究假山池沼的配合。
師：也就是說獅子林所用的筆法主要是配合的，是以水、以假山的相互搭配來呈現畫意之美，是吧？你覺得這段文字和我們課文中的文字你更喜歡哪個？
生：這段。
師：為什麼？
生：因為這段更具體，有身臨其境之感。
師：其實，我給你補充的所有的這些園林啊，都是各個園林遊覽圖上的介紹，用的是說明為主的表達方式，而這種表達方式的好處是非常具體，非常細緻，把往南是什麼，往西是什麼介紹得很清楚，而結尾又做了個總結，於是我們一目瞭然。當然，這是因為目的不同。這段文字介紹了一個具體的園林，而課文介紹得是所有園林的共同特點。肯定有同學還喜歡其他園林的介紹，我們今天就不討論了。
?
三、散播“花”香
師：說到蘇州與園林的共同特點，就得說到它們共同的修建目的。有同學知道為什麼造園林嗎？知道這園林的歷史有多久嗎？哦，不知道。其實早在東周的時候啊，就是伍子胥那個年代，蘇州就已經有園林了。那麼多年代代相傳，總有一些文人或者是達官，當他們對飲的時候，或者他們自己有了一定積蓄的時候，他們就會買一塊地來，請一些工匠，甚至請一些文人畫家幫他們設計建造園林住宅。為什麼要建造園林住宅呢？因為在這方小小天地裡面，人可以得到身心的放鬆，可以修身養性，是非常愉悅的。於是我們知道，為什麼皇家的園林用彩繪，為什麼皇家的建築講對稱，可是園林，蘇州的園林那就是“低調的奢華”，它就是非常恬淡的，會引起人“安靜閒適之感”的？為什麼？因為園林主人就是要到那裡去放鬆身心、陶冶性情的呀。說實話我也喜歡，我一年四季有時候要去幾次呢，但是我不是攝影家，我拍得不好，但我不怕獻醜，把我拍的幾張照片給大家看看，好不好？
生：（齊）好！
師：（在古箏曲《夢江南》的伴奏下，ppt展示圖片，一一講述）這就是“君到姑蘇見，人家盡枕河”的蘇州，小橋流水，非常怡人。這就是蘇州園林了，不單我喜歡，我們看看，真是“遊人如織”啊。開花季節，垂柳綠荷，相映成趣。你看，在建造的時候，有一帶高牆把外面的喧囂隔開了，我們就可以靜靜地在這方天地裡看雲捲雲舒，觀水清水靜。看，這就是亭臺軒榭嘛，這應該是網師園吧？這個亭子和迴廊佈局得非常好，這個也是，人可以在這個迴廊裡隨意休憩。這就是這個同學喜歡的獅子林啊，你看，這是假山，這是圍著的水，人可以在上面看，還可以鑽到那個洞裡去呢，我那年就鑽到這裡面去了，可好玩了。這是滄浪亭。你看，“古老的藤蘿盤曲嶙峋”，是不是就像畫一樣？這個呀，是花窗，這個鏤空的窗可以透出後面的景。你看，這就是角落，角落裡的樹和角落裡的窗都可以配合。我最喜歡這張照片了，這是我在蘇州園林的室內拍的。我們看一下，這是一張條桌，條桌的上方有一副對聯，中間是一幅畫，這幅畫就像一幅中堂，就是古時候廳堂正中的比較大的書畫，很美吧？這幅中堂還有很好看的鏡框。可是它畫的是什麼呢？知道那是什麼嗎？哎呀，我們同學發現了，這是一扇窗啊，它不是畫，有同學說，它畫的是樹幹和這邊的樹葉，其實不是的，那是窗透出的外面的景色。你看啊，這幅畫永遠在動啊，開花，落葉，時時刻刻讓這幅畫在變化當中。那個同學開始時說蘇州園林給他的感覺是“雅”，你不覺得雅嗎？這是多麼精巧的想法啊。其實這種鏤空透明的方法在蘇州園林裡到處有，你看，這張，住在屋子裡，門也好，窗也好，到處給你的都是一幅幅的畫，而且這些畫不像我們的玻璃幕牆，你看它的畫框都很漂亮，它把外面的景這麼篩選一下，給我們一個非常精緻的畫意美。其他的裝飾也是這樣，這些“屏”，都是詩書琴棋，讓我們感覺到非常優雅的生活。說到蘇州園林去，都是“人在畫中游”。蘇州園林裡的生活，用一副對聯來講，我們一起讀一讀。（ppt出示：雨驚詩夢來蕉葉 風載書聲出藕花）
生：（齊）“雨驚詩夢來蕉葉，風載書聲出藕花。”
師：不只這些，在蘇州園林裡不僅有美景，不僅有畫意，而且到處都有題詩、對聯，我給大家的資料中就有很多。這副對聯最能表現蘇州園林主人們的詩意生活。其實啊，今天我們沒有誰有這個條件買一塊地給自己蓋園林了，但追求這種“自然之趣”的生活心態是可以滲透在我們的方方面面的，這種心態可以使我們得到一種最好的調劑，得到一種情緒的滿足，也就是我們同學板書的，我們可以經常去鑑賞，像看藝術品一樣地看我們身邊的一切，然後得到一種審美的感受。到這兒，我們已經知道，蘇州園林為什麼要這樣建造了，最後我要跟大家說，作者為什麼要寫這篇文章了。我們透過這篇文章認識了蘇州園林，我們嚮往著蘇州園林，喜歡著蘇州園林，其實最喜歡的人還不是我們，是——
生：葉聖陶">葉聖陶先生。
師：咱們不妨看看書下的第一個註釋，發現什麼了嗎？
生：這篇文章原來有個題目的，叫“拙政諸園寄深眷”。
師：哪個字特別能表達作者的喜歡？
生：（齊）“眷”。
師：把它畫出來。哪一天你願意了，拿這個“眷”再當圓心，你又可以讀出不一樣的感覺，你會知道，啊？這篇文章原來在說明當中還有這麼多的情感啊。什麼情感呢？給大家介紹一下。這篇文章在選入我們教材的時候，把第一段拿掉了，把最後一段也拿掉了。第一段說了什麼呢？葉聖陶">葉聖陶先生說呀，一九五六年的時候，同濟大學的陳從周">陳從周教授編輯了一本蘇州園林的攝影集，裡面收錄了195張照片。蘇州人葉聖陶">葉聖陶先生看到了這本冊子，非常喜歡，買來以後天天帶在身邊，工作之餘要翻，他感覺到的是什麼呢？是“無比的新鮮有味”，而且每翻一次，都會得到一種愉悅。十八年後的一九七四年，他認識了陳從周">陳從周先生，發現陳">陳先生不僅是一個建築研究者，還是一位畫家，他給葉聖陶">葉聖陶先生送了好多畫，這些畫葉">葉先生都覺得太美了，他都珍藏起來了，而且葉老">葉老先生又給他寫了一首詞，這詞裡就有這句“拙政諸園寄深眷”，為什麼會“深眷”呢？在拿掉的開頭裡還有一句耐人尋味的話。這篇文章是一九七九年寫的，葉">葉先生是認識陳">陳先生後又過了五年才寫成的，那時葉">那時葉先生已經85歲高齡了。文中有一句話說，翻看這本攝影集，翻看蘇州園林，“會讓我想到我的童年。”大家把這句話記下來，我說這句話耐人尋味，讀了這篇文章你會尋出什麼味呢？童年和園林裡的生活那麼多年後為什麼會讓他產生“無比新鮮有味”和“愉悅”的感受呢？我把這個問題留給大家，在我們成長的歲月裡慢慢去想。還有一個要求，回去以後，我希望大家用心地、仔仔細細地把這篇課文讀三遍，長大以後用我們的雙腳，用我們的眼睛，用我們手中的相機去真正認識蘇州園林，行嗎？下課！
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